陜西應(yīng)用型本科高校教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及提升路徑

崔 潔

(陜西學(xué)前師范學(xué)院， 陜西西安 710100)

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陜西應(yīng)用型本科高校教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及提升路徑

崔 潔

(陜西學(xué)前師范學(xué)院， 陜西西安 710100)

本文選取2014年教育部公布的600所轉(zhuǎn)型高校名單中陜西的15所應(yīng)用型本科高校為樣本，運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法評(píng)價(jià)應(yīng)用型本科教師幸福感現(xiàn)狀，詳細(xì)剖析影響教師幸福感的主要因素，得出關(guān)注教師個(gè)人學(xué)歷層次和職稱級(jí)別提升、努力提升婚姻家庭幸福感、做好教師薪酬制度改革等提升應(yīng)用型本科高校教師幸福感的路徑。

應(yīng)用型高校;教師幸福感;模糊綜合評(píng)判法;路徑研究

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.026

高校教師作為推動(dòng)和發(fā)展精神文明的重要職業(yè)，承載著社會(huì)進(jìn)步和人才培養(yǎng)的重任。也是高校教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)目標(biāo)的定位者，教學(xué)體系的創(chuàng)意者，教學(xué)過程的管理者，教學(xué)改革的創(chuàng)新者[1]。高校教育制度和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的改革，促使了應(yīng)用型本科高校的誕生。高校教師如何適應(yīng)和推動(dòng)教育體制改革，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著好自己的角色，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，而不至于迷失自我，不僅取決于教師的教學(xué)能力，還取決于教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)態(tài)度與教師的幸福感緊密相聯(lián)，教師的幸福感既是一種行為主體的主觀體驗(yàn)和感受，更是對(duì)自身所屬固定環(huán)境和社會(huì)受尊敬程度的最真實(shí)的客觀反饋。一般而言，教師的幸福感越強(qiáng)，他的教學(xué)態(tài)度就會(huì)越認(rèn)真，教學(xué)水平更容易得到發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高，自我滿意度和成就感越強(qiáng)烈。……