中文教師在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中的專業(yè)自覺

鐘思遠(yuǎn)

(商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛 726000)

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中文教師在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型中的專業(yè)自覺

鐘思遠(yuǎn)

(商洛學(xué)院語言文化傳播學(xué)院，陜西商洛 726000)

在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的趨勢中，中文教師的專業(yè)自覺是其所屬學(xué)科“轉(zhuǎn)型”成功與否的關(guān)鍵。這種專業(yè)自覺主要體現(xiàn)在理論自覺和實(shí)踐自覺兩個(gè)方面。理論自覺可以抵制偏見，增強(qiáng)自信，促發(fā)“轉(zhuǎn)型”的主觀能動(dòng)性。專業(yè)的實(shí)踐自覺則離不開對(duì)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)化、科研社會(huì)化過程的關(guān)注和行動(dòng)。兩項(xiàng)工作的并舉，將有利于中文教師直面“轉(zhuǎn)型”機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育”體系的工作中更加積極有為。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型;中文教師;專業(yè)自覺

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.025

中國目前已步入以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史新階段。繼2014年5月國務(wù)院下發(fā)“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》之后，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委又于2015年10月20日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。在此基礎(chǔ)政策指針引導(dǎo)下，為緊密加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)公共需求的聯(lián)系，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型趨勢在中國地方本科院校的建設(shè)中蔚然成風(fēng)。尤其是對(duì)1999年大學(xué)“擴(kuò)招”后“專升本”的600多所地方本科院校而言，勢在必行。但是,不少學(xué)者認(rèn)為：“應(yīng)用技術(shù)型”這一“轉(zhuǎn)型”口號(hào)在字面意義上偏重了工具理性和實(shí)用主義的指向，將使得以傳統(tǒng)教學(xué)和理論科研方式存在的文史哲學(xué)科一時(shí)難以找到其響應(yīng)“轉(zhuǎn)型”背景的能動(dòng)性。……