日語教育中句群的實義切分與信息結構

陳百海

(黑龍江大學東語學院,黑龍江哈爾濱 150080)

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日語教育中句群的實義切分與信息結構

陳百海

(黑龍江大學東語學院,黑龍江哈爾濱 150080)

信息結構是句子實際意義的切分，它與句群有著天然聯系。本文通過對日語句群的信息結構的分析，指出了日語句子的實義切分標準是信息相對于聽話人是已知或未知、信息在說話人語流中出現或未出現過、信息在目前是激活狀態還是未激活狀態、信息的預設或斷言的實際情況等四項，同時討論了句子的實義切分在日語句群教育中的應用。

日語教育;句群;實義切分;信息結構

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.008

20世紀二三十年代，布拉格學派創始人之一Mathesius在研究捷克語和英語的詞序問題時，創立了實義切分理論。從本質上說，實義切分理論突破了此前的句法理論的成分分析的窠臼，分析句子的交際結構和交際功能，揭示了語句的交際性質，為研究語句和上下文的關系，語句的推進機制提供了新的視點和手段，是句法學邁向篇章語言學的重要的一步。Mathesius繼承并發展了德國新語法學派的心理主義的“心理主語”和“心理謂語”的概念，將語句中相對熟悉的部分，即“心理主語”稱為“敘述出發點”，將語句中帶有強調的語調的、傳遞的信息是否對聽話人未知的部分稱為“敘述核心”。認為在語言交際中通常是把已知信息作為敘述的出發點,進而再傳遞對聽話人未知的新的信息。“日語句群的研究成果可以應用到我國日語語言的教學中去，有助于解釋日語語言的表達效果，理解語義內容，促進日語知識的深化和活化。……