“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究

陳 浩

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院,陜西西安 710062 )

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究

陳 浩

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院,陜西西安 710062 )

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，與傳統(tǒng)教育的結(jié)合已是大勢(shì)所趨。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有重塑教育結(jié)構(gòu)、多元開(kāi)放、個(gè)性定制和移跨越時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用和特點(diǎn)，但由于其本身仍處于發(fā)展中，出現(xiàn)了一些負(fù)面問(wèn)題，如知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化、缺乏情感體驗(yàn)、催生了學(xué)習(xí)惰性等。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)辯證的看待這一教育新形態(tài)，整合優(yōu)化教育資源、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的道德引導(dǎo)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育；變革；融合

PDF獲取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx doi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.11.003

教育自古以來(lái)都是國(guó)家發(fā)展的基石。古語(yǔ)有云：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”。隨著時(shí)代的發(fā)展變革，尤其是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，教育也逐漸進(jìn)行著變革以適應(yīng)新的環(huán)境，正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》所指出的“教育要發(fā)展，根本靠改革...要樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛”。[1]近些年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為引領(lǐng)時(shí)代新風(fēng)尚的關(guān)鍵，其與教育結(jié)合的成果就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，這種教育的新模式引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注，同時(shí)也引起了教育學(xué)界關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的探討。其中，最重要的問(wèn)題就是弄清楚究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是否可行以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何與傳統(tǒng)教育融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的初次觸軌

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，逐漸滲透并融合進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)，教育界自然也受此影響。……