兒童文學在小學語文教學中存在的問題及運用分析

張積新

【關鍵詞】 小學；語文教學；兒童文學；問題；運用

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0089—01

兒童文學是站在兒童的角度，適應兒童的閱讀習慣的一種文學體裁。其語言的表達大多通俗易懂、文章的內容趨于活潑生動。隨著新課標教育改革的推行，兒童文學在小學語文教學當中占有越來越重要的地位，它在輔助語文課堂教學的同時，激發了學生的學習興趣，提高了小學語文課堂教學的效果。

一、兒童文學在小學語文教學中存在的問題

1. 教師對兒童文學的文體特點把握不夠。在語文課堂的教學當中，部分教師誤將諸如“夸張”的兒童文學手法與其他文學普遍使用的修辭技巧相混淆，影響小學生對兒童文學的誤解，制約兒童想象力的發展。兒童文學作品涉及各種不同類型的題材，為了避免使用固定的教學模式對不同的題材進行相同的解釋，小學語文教師必須對兒童文體的基礎知識有所了解。

2. 沒有抓住兒童文學的美學特征。現如今，好多語文教師沒有抓住兒童文學的美學特征，體現在以下幾個方面：首先，兒童文學課文教學越來越工具化。很多語文教師依舊沿用傳統的教學方法，將兒童文學當成成人文學來進行教學，甚至將教學的重點集中在字詞句的理解上，以及創作背景的搜集上，完全是一種工具化的教學。其次，兒童文學成人化現象越來越嚴重。教師在對兒童文學進行分析時，不考慮主體的特殊性，用分析成人文學的方法對兒童文學進行模式化的分析，導致兒童文學越來越功利化。這兩種教學方法脫離了兒童文學的審美趣味，將小學語文的課堂變得越來越僵硬化，失去了課堂的活躍氣氛，不利于學生學習興趣的培養。

二、兒童文學在小學語文教學中的運用分析

1. 加強語文教師的兒童文學素養教育。傳統的教學觀念已經不能再適應新時代的發展，因而教師要建立適合現代教學的兒童文學觀。要想做到這一點，首先教師要弄清楚兒童文學的主體特征，要明白兒童文學是專門為兒童提供和創造的文學體裁，同時小學語文教師還要提高自己的兒童文學素養，大量閱讀優秀的兒童文學作品，豐富自己的文學知識。這樣，在對自己素養提高的同時，才能幫助學生兒童文學審美能力得到提高。

2. 把握兒童文學的美學特征進行教學。與成人文學不同，兒童情趣是兒童文學的顯著特征。小學生的思維一般都比較獨特，想象力比較豐富，這些心理狀態在文學作品中就反映為兒童情趣。作品中的兒童情趣對兒童能夠產生很強的吸引力，在小學生的成長方面起著積極有效的作用。由于小學生的好奇心及對新鮮事物的新奇感，使得他們在閱讀兒童文學時產生快樂的情緒，因而兒童情趣在激發小學生的學習積極性與創造性方面起著至關重要的作用。

3. 緊扣兒童文學的文體特征進行教學。在進行兒童文學的教學過程中，教師對兒童文學的文體構成要有所了解，對它們的所屬范疇要清晰明了，準確掌握這些文體的分類依據以及內外部形成原因。鑒于兒童文學的體裁特征，教師在教學之前要把握各種文體之間的聯系與區別，以便于在日常教學當中更好地教學。

4. 加大兒童文學在教材中的入選力度。為了保證教材質量，教育部應該加大兒童文學在小學語文教材中的入選力度。在進行兒童文學作品的選擇時，也要考慮兒童的年齡特征，多選用通俗易懂、生動活潑的文學作品。要從兒童的角度出發，結合兒童的生活實踐對兒童文學進行科學合理的選編。這樣不僅能夠讓學生高效地掌握兒童文學的內涵，而且還能激發學生的學習情趣，提高小學語文教學效果。

5. 加大閱讀渠道，培養學生興趣。小學生對新鮮事物都持有一定的興趣，在教學當中教師不僅要培養學生的學習能力，更要保持學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在堅持學生興趣點的前提下對學生進行兒童文學的教學，學生才能對所學內容有積極主動的探索，才能在激發學生的學習興趣的前提下提高教學質量。

綜上所述，教師必須抓住兒童文學的基本特點，在提高自身兒童文學素養的同時，把握兒童文學的文體特征和美學特性，積極培養正確的兒童文學理念和現代兒童文學觀，努力擴大兒童文學作品的閱讀范圍，通過提高自己的審美能力，逐漸提升學生對兒童文學的認知感受能力。特別值得我們注意的是，小學教學也要緊跟新課改的步伐，語文教師更要端正對兒童文學的認識態度，充分利用兒童文學在小學語文中的巨大作用提高教學效果。

編輯：馬德佳