摭談小學英語有效教學

黃英

【關鍵詞】 小學英語；有效教學；實施；

思考

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0069—01

課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發展的主要途徑，也是本課題研究的主要對象。“有效”是通過課堂教學，使全體學生的知識、身心在原有基礎上最大限度地獲得相應的發展，所以，全體學生在原有基礎上的進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。

小學英語課堂教學的有效性具體表現在：學生在認知上，從不知到知道，從不懂到懂得，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛，也就是說，學生學習上有無進步或發展是衡量教學效率的唯一指標。實踐有效的英語課堂教學需要做到以下幾點：

一、營造學習氛圍，激發學生英語學習的積極性

隨著素質教育的推進，教學中學生主體地位作用的發揮是通過活動來展現的，而且活動是轉變教學方式的途徑之一。活動的展開既能提高學生的聽、說、讀、寫能力，又能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。在英語初步學習階段，由于受學生語言水平的制約，活動應以教材為中心，模擬情景為主來展開一些簡單易行的活動。如采用競賽活動，詞匯競賽、朗讀競賽等，這些活動能使學生學習情緒高漲，思維活躍。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。

二、開展趣味游戲，吸引學生積極參與語言實踐活動

新課改下素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展學科趣味游戲活動也應遵循“面向全體學生，讓每個學生成為學科游戲活動的主角，成為趣味游戲活動中的組織者、參與者，讓他們在教師的指導下積極地動起來”這一要求。教師要根據教學內容的特點、課題的類型等情況，盡量在游戲中展開，去激發學生的興趣，讓所有學生始終保持積極渴望使用英語的學習熱情，以達到課堂教學的最優化效果。運用小游戲活動能吸引學生積極參與到英語語言實踐活動中，并使其從中獲得語言實踐的能力。

三、關注最近發展區，教學內容與學生的生活經驗密切相關

教學內容要與學生的生活和經驗密切相關，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活。讓學生在真實的語言環境中完成英語學習，激發學習興趣，提高語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節日里我們可以滲透教學Mothers Day/Teachers Day/Womens Day/Childrens Day等這些節日時，讓學生上網查詢這些節日的來歷并為之策劃一些活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

四、遵循教學規律，符合學生語言學習的認知特點

語言以最廣泛的社會性存在于社會生活中。而建立在共同的生理機制、認知和類似的心理基礎上的概念，要闡述的含義在很多方面都有相似或相通之處，這就需要英語教師在實施英語文化教學時善于把握學生認知規律，強化學生的語言實踐能力。

五、重視評價反饋，使評價有利于促進學生個性發展

教師在課堂上對學生個人進行記錄與評價。記錄的方式（形式）及材料可根據不同年級、不同的年齡特點而不同。筆者對四年級學生進行記錄的方式一般是蓋小印章，筆者準備了三個不同圖案的小印章，小印章所給的獎勵也不同，印著“Good！”的印章表示1分，印著“Super！”的印章表示3分，印著“Love！”的印章則表示5分，學生們通過不同的活動可以蓋不同的印章（印章蓋在我的榮譽本上）也就標志他們得到了不同的分，如果有同學的總分累計到了100分，那么這名同學就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀念品，而且評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。通過這樣的課堂評價，學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，而且對其它課程的學習也有一定的促進作用。教學評價要有利于促進學生個性的發展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

由此可見，開展小學英語課堂有效教學的實踐研究，就是以課堂教學行為為研究對象，在實踐中對影響課堂教學效益的各種因素進行分析研究，減少無用功，努力避免副作用，爭取用較少的時間和精力，取得較大的發展和進步，實現有效教學，從而全面提高學校的教學質量。

編輯：趙玉梅