農村小學小班化教學探析

趙潤平

【關鍵詞】 農村小學；小班化教學；原因；

特點；對策

【中圖分類號】 G622.4

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

22—0026—01

農村如今生育正處在全國生育水平低峰期，所以學生來源減少，而且隨著城鎮化的推進，進城上學的孩子也不在少數。在這種趨勢下，農村小班化教學自然而然地形成。農村的小班化教學與大城市中的小班化教學特點是不同的，它不是刻意為之，而是不得不實行的小班化教學，是一種無奈之選。然而如何推進農村小班化教學，提高農村小班化教學質量，農村小班化教學又有哪些特點，值得我們深思。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村小學實施小班化教學的原因

1. 城鄉差距大。我國經濟飛速發展，各項事業蒸蒸日上，教育事業也投入大量資金，然而農村與城市的資金投入不平衡，城市教育事業快速發展，導致農村教育發展跟不上，長此以往形成了惡性循環，導致城市教育質量越來越好，而農村教育質量越來越差，很多學生流入城市。我國教育的不平衡，從根本上損失了教育的公平性，為保障教育公平，應該加大農村教育資金投入，提高農村教學環境，保障農村教育。隨著教育改革的推進，農村自然形成的小班化教學就應該抓住機會積極改革，提高教學質量，推動農村教育事業的發展。

2. 計劃生育深入人心。隨著我國計劃生育的推進，導致學齡兒童從根本上減少。根據資料分析，我國中西部六?。▍^）兒童普遍減少導致學校生源匱乏。

3. 農村適齡兒童向城市流動。隨著農村教育與城市教育的差距越來越大，進城務工的人員又大多為青壯年，他們的孩子正是小學學生的主要群體，父母為了讓孩子有更好的教學環境，帶著孩子進城讀書。

4. 教育觀念提升。隨著社會的發展，人們對教育的重要性有普遍的認知，農村父母希望讓孩子有好的教育環境，大量涌入城市，農村學生人數減少，因此被迫實行小班化教學。

二、小班化教學的特點

1. 班級人數少。班級人數較少，教師的工作量減輕，可以針對每位學生進行教學。在課堂上，教師可以顧及到每位同學。小班化教學既可保持班級教學，加強同學們之間的合作交流，又可以針對學生個性發展，也可以更好地推進小組教學。分組較少，老師就可以熟悉每位學生，針對他們的特點，從學習基礎多方面考慮進行分組，再針對小組因材施教。小班教學情況下，學生也有利于相互競爭，相互學習，共同進步。小班化教學增加了學生與老師的交流機會，有助于學生學習，激發學生的學習興趣。

2. 學生發展空間大。小班化教學會極大地激發學生的學習積極性，教師顧及每位學生的學習情況，可以讓學生更好地調整自己，提升自我發展空間。小班化教學注重同學們自我探索，老師講的少了，同學們自我探究去尋找知識，這樣有助于加深知識記憶，并且融會貫通，讓學生學會舉一反三。學生自己探索空間增大，主動尋求解決問題的方法，也可以在相互交流中尋找方法。

3. 因材施教。小班化教學由于學生人數少的特點，它可以讓老師針對每位同學，因材施教，讓每位學生學到知識，這樣的良性循環也會越來越提高學生的自信與學習積極性。

三、如何推進農村小班化教學

1. 改變教學觀念。教師要積極推進小班化教學，提高課堂學習氛圍，同時采用靈活多樣的教學方式，提高學生的學習積極性。

2. 全面輔導與個別輔導相結合。由于班級學生較少，教師既可以全面輔導加強學生們之間的競爭，又可以針對學生進行因材施教，在集體推進教學任務前提下，也可以針對一些學生掌握的不足的情況進行單獨輔導，從而提高學生們之間的競爭，促使他們共同進步。

3. 小班化教學要推進學生全面發展。很多人認為教學質量的提高就是學生們筆試成績的提高，這樣的認識是片面的，教學質量的提高是學生德、智、體、美的全面提高，尤其是德與體，被很多人忽略，然而德與體才是基礎。我們只有擁有良好的身體素質才能更好地學習，只有好的道德素質才能成為國家的棟梁之才。為此，教師要關注每位學生的發展，遇到問題時可以給予及時的幫助，讓每位學生都能全面健康發展。

編輯：郭裕嘉