融入游戲建構“樂學”式數學課堂探討

蔣穩龍

摘 要：游戲化教學能有效活躍課堂氛圍，提高學生學習積極性，提高學生學習效率，強化教學效果。文章以對對碰、巧學分數算法，摸摸猜、深化圖形幾何，撲克牌、運算四則混合三種游戲為例，研究將游戲融入數學課堂教學。

關鍵詞：游戲化；小學數學；樂學課堂；氛圍；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0091-01

游戲化教學順應學生天性好玩的特征，為學生創造寬松、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力，用這樣的方法來迅速提高學生課堂學習的效率。游戲化教學中游戲的設計，可以根據課本內容靈活變化，不拘于固定形式，只要能夠吸引學生的興趣、增強課堂氛圍，就能達到游戲化教學的目的。下面以“對對碰”“摸摸猜”和“撲克牌”三種游戲為例展開研究。

一、對對碰，巧學分數算法

對對碰的游戲規則是將數字寫在卡片上，參與游戲者隨機從所有撲克牌里抽取兩張撲克牌，然后根據卡片上的數字進行加減乘除四種運算，并對運算結果進行大小比較。這個游戲，主要鍛煉游戲參與者的運算能力和快速反應能力。在教學六年級上冊 “分數四則混合運算”時，教師就可以采用變通的對對碰游戲讓學生深刻掌握分數的四則運算規律。為了能將游戲帶入課堂，要將“對對碰”的規則進行一下變通：在卡片上寫上分數和運算要求，比如將分數寫在卡片上，同時寫上“和上一個數相加”。在制作完30張數字加運算規則的卡片之后，再做20張只有數字沒有運算要求的卡片，這種卡片就可以作為運算介質的卡片。游戲準備環節結束之后，教師將班級的學生分為三組。然后，要求除第一個成員外，每人都要抽一張數字加運算要求的卡片，而第一個成員作為整個隊伍的開頭，需要抽一張只有數字沒有運算規則的卡片。等每個人都獲得一張卡片之后全組成員一起進行運算，最后全班一起比較運算速度和運算結果的正確率。游戲開始后，每個人都積極參與到游戲當中，尤其是最后的運算結果環節，大家各出其力，爭取以最快的速度算出結果。分數運算在數學中算是比較重要的知識點，但很多學生在學習這一知識點時，由于知識原本比較抽象，再加上理解不透徹，很容易對這一知識點不能完全掌握。而用游戲化教學之后，學生就很容易掌握其中的運算規律，并且會愉快地接受這一知識點。

二、摸摸猜，深化圖形幾何

數學教學是一個從簡單到復雜的過程，從一年級的識數到六年級的圖形與幾何，這個過程既鍛煉學生的數學思維，又鍛煉學生的認知思維。六年級的圖形認識是對學生的認知思維的鍛煉，但涉及到一些不常見的形狀時，學生們就比較迷惑。所以，在教學這一知識點時，運用游戲化教學是個不錯的選擇。例如，六年級“圖形與幾何”一課，教師可以采用將游戲和教學內容相結合的方法來進行教學。游戲規則大概如下：在只有一個口的暗箱里，放進去各種標有尺寸的圖形，有長方形、正方形、圓形、扇形等。每個人可以將手伸進去摸一個圖形，之后在不拿出來的前提下說出是哪種形狀。如果拿出來的和自己所說的一致，加1分，否則不加分。之后根據圖形上的尺寸進行計算，計算的量主要有：周長、面積、最大內角。根據計算結果進行積分，準確算出三個量的加20分，只算出其中一個量的加5分，算出兩個量的加12分，積分最高者獲勝。在游戲開始之前，將全班學生進行分組，游戲也按組進行評比，但計算是由個人來完成的。教師觀察學生們的游戲情況，發現計算圓錐等多邊形的面積時比較費勁，學生們對這部分知識還是有些欠缺的。設計這個游戲的初衷，就是讓學生們鞏固以前所學的多邊形的面積及周長計算，同時還能掌握現在所學的知識點。不過，通過這個游戲，教師還是可以看出學生存在的不足，以及游戲化教學對學生們上課積極性的調動。

三、撲克牌，運算四則混合

撲克牌是日常生活中常見的物品，也是人們平時娛樂不可或缺的道具。如果將撲克牌融入數學課堂，會產生怎樣的效果呢？撲克牌上面有1-13個數字，教師可以在課堂上利用這13個數字進行混合四則運算。混合四則運算是數學的一大難點，也是最為基礎的東西。利用傳統的教學方式不能很好地教學該部分知識內容，可以結合游戲教學來教學這一部分。在教學四年級“整數四則混合運算”一課時，利用撲克牌作為道具，用游戲化教學的方式讓學生掌握運算規律。教師可以將去除大小王的52張撲克牌打亂之后讓每個學生隨機抽取4張，之后按照“第一個數+第二個數×第三個數÷第四個數-第三個數”的運算規則讓學生自行計算結果。這個游戲不僅鍛煉學生的運算能力，還能考查學生的運算順序，同時通過這個游戲，能夠強化學生四則混合運算能力。總之，撲克牌不僅僅是人們拿來消遣的道具，也可以是教學的道具。只要教師思路廣、想法多，就可以想到更多像撲克牌這樣的教學道具。

四、結束語

游戲化教學中游戲只不過是一種教學方式，但是用這種方式既能有效地傳授知識，又能培養學生良好的學習習慣、優良的心理素質，使學生在數學課堂教學中主動、愉快地接受知識，為今后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]蘇榮亞.數學游戲融入小學課堂的設計與教學[J].亞太教育，2016（04）.

[3]林麗欽.數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J].教育教學論壇，2016（39）.