培養學生學習興趣提高化學教學質量

劉鈺++郭起

[摘要]化學是一門基礎的自然科學，與我們人類的關系已經是密不可分。教師在教學中將教學內容與實際緊密聯系，運用多種教學方法，促進學生化學學習，提高教學質量；學生能深切地感受到所學內容的實用性，充分地調動學習的積極性。

[關鍵詞]學習興趣；教學質量問題；中職學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.246

中職學生是一個特殊的團體，他們大部分的年齡在十五六歲，其中一部分經歷了中考的失敗，一部分因為家庭的原因，不得已來到職校進行學習。因此中職學生普遍有厭學情緒，表現為對學習不感興趣，上課不聽講，聽音樂，看小說，玩手機，特別是對一些基礎課更是如此，作為一名中職教師為了使學生學到更多知識，應設法改變這一現狀。

古今中外的教育家都十分重視教育心理。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”所以要想改變上述現狀，成功地上好每節課，就要充分調動學生的求知欲，讓他們認為學習是一件有趣的事情，只有對學習產生足夠的興趣，才能使他們獲得更多的知識。反之，因為中職生文化基礎不高，接受能力較差，如果學生在上課過程當中覺得這節課的內容講得枯燥無味，他們就不會有興趣聽下去的，甚至昏昏欲睡，其結果是可想而知的。

那么，怎樣才能成功地上好每節課，培養學生的學習興趣呢？每位老師都采取了不同的方法，下面談談筆者的一些嘗試。

1運用實驗，引發學生興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很多的定理、定律都是通過實驗得到的，從古代的煉丹術到今天的化學科學研究，無一例外不是通過實驗獲得的或者檢驗的，即實驗是一切化學成就的基礎，因此學習化學的一個重要途徑就是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得知識。在化學實驗中有很多可觀察到的現象，例如酸堿指示劑變色原理中石蕊試液遇堿變藍，遇酸變紅。實驗現象可以把學生的好奇心轉化為求知的火花。筆者在講鹵素和單質的活動性比較時，首先將混入少量碘化鉀溶液和淀粉溶液分別裝在兩個試管里。然后，請一位同學上來，向其中一個試管加入氯水，向另一個試管加入溴水，讓他們觀察有什么現象發生？再請一位同學上來，再另兩個加入溴化鈉溶液的試管內，向其中一個試管加入氯水，另一個試管加碘水，看看又有什么現象發生？學生通過親手做試驗，對鹵素和單質的活動性一目了然，學習興趣也油然而生。

2設置懸念，激發學生的求知欲

在講“磷的同素異形體”時，將白磷輕輕摩擦就會發生燃燒現象，而紅磷去要加熱到240℃才可以燃燒。它們都是由磷元素組成的不同單質，為什么性質上有差別？學生心中就會產生疑問，有疑問才有解開疑團的欲望。

3教學內容要聯系實際，生動活潑

化學是一門基礎的自然科學，它是人類認識世界、改造世界的武器，學生只要留心觀察，用心思考，就會發現生活中的化學知識隨處可見。化學跟我們人類的關系已經是密不可分，息息相關了。學生對與現實生活密切相關的知識興趣非常濃厚。因為在學習的過程中不僅能學習到相關知識，更能通過老師的講解了解到一些生活常識。比如筆者在講磷肥時介紹科學種田；講碳酸鈣時筆者介紹過溶洞的奇觀；講有機化學時介紹有機物質和人類生活的密切關系等。這些內容形形色色，無所不在，人類的物質生活因此更加豐富多彩。而教師只要在教學中使教學內容緊密聯系實際，學生就會感受到所學內容的實用性，充分地調動學習的積極性。

4對所講內容善于歸納、綜合

學生不喜歡支離破碎的知識，而對有條理、有規律的知識有興趣學也好記。我在講課時總設法迎合學生這種心理，把講授的內容迎合歸納總結。例如在講完氧化——還原反應這一節時，把講過的內容歸納成“六個字，兩句話”。“六個字”時“升、失、氧；降、得、還”，“兩句話”是“失去電子的物質時還原劑；得到電子的物質是氧化劑”。又如在講過濾時，我將操作要領歸納為“一貼、二低、三靠”：一貼是指濾紙緊貼漏斗壁；二低是指濾紙邊緣低于漏斗邊緣；液面低于濾紙邊緣；三靠是指燒杯嘴要緊靠在傾斜的玻璃棒上；玻璃棒下端緊靠在三層濾紙一邊；漏斗頸部緊靠接受器的內壁。通過六個字就將整個過濾的操作要領歸納了，學生在做過濾實驗時只需記住六個字就可以進行操作了。

5關心愛護學生、培養良好的師生關系

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

中職階段的學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花工夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“作秀”來打動學生，要真正地放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

6讓學生體驗成功的快樂

心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學習也是如此，缺乏學習動機和興趣，學習上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給予鼓勵和支持，使他轉苦為樂，這就會造成他們學習轉變的開始。

課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好地掌握下一個知識點；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

興趣，作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他活動，有著積極的功效，它使人去探索，去創新。所以我們每一位老師都不可忽略對學習興趣的培養。

[作者簡介]施云芳（1984—），女，漢族，福建平潭人，本科，助理講師。研究方向：會計教學。