培育多元化英語學習氛圍，促進初中生英語綜合運用能力

沈琴芳

摘 要：社會發展日新月異，世界經濟逐漸一體化，英語作為跨文化交際必備的手段和工具，已成為時代發展對現代人基本素質的要求。但是，當前我國學生英語學習中存在的最大的問題就是缺乏語言環境，語言運用和習得機會少，致使有些學生學的是“啞巴英語”。因此，作為一線英語教師，我們要致力于為學生創建一個多元化的英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，培養良好的英語學習習慣，全面提高學生英語綜合運用能力。本文著重介紹了課堂英語氛圍、校園以及家庭英語氛圍的創設，以此促進初中生英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語學習；氛圍；課堂；校園活動；家庭與社會

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-046-2

學習任何語言都離不開一定的語言環境，當前我國學生英語學習中存在的最大的問題就是缺乏語言環境，語言運用和習得機會的稀少，致使有些學生是“啞巴英語”。因此，我們教師應通過多種途徑為學生創設英語生活的小環境，這不僅能彌補英語課堂學習時間和興趣的不足，增加英語語言表達機會，拓寬英語課外知識，還能促進學生的英語綜合運用能力，從而提高英語教學質量。結合多年的教學實踐，筆者著重從以下幾方面來培育多元化的英語學習氛圍。

一、創新課堂教學，指導學生進行語言實踐

課堂是學生學習生活的最主要陣地，對學生綜合運用語言的培養最主要的還是通過教學過程完成的。在課堂上，英語教師應采用師生、生生互動的課堂模式，鼓勵學生大膽使用語言，要求學生在獨立思考的基礎上進行合作探究式學習，主動參與學習。

1.創設情境，引導學生進行語言實踐

語言學家克魯姆說過，“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”創設情境，激發興趣，讓學生自主參與、親身體驗是實施新課程標準基本理念的具體體現。因此，在課堂教學中，教師應盡可能地為學生創造有聲、有形的生動有趣的語言環境，為他們提供大量的運用英語的機會，從而更好地調動他們的學習積極性，多聽、多說，從而提高學生的語言運用能力。教師在課堂教學中作為引導者應能夠引導學生利用語言、表情、動作、體態，并借助生活中的具體事物來創設出豐富多彩的語言情景。

在課堂教學中，我經常利用多種途徑為學生提供真實語言情境，讓每個學生都參與到學習中來。在教授譯林牛津英語八年級下冊第五單元When in Rome閱讀課時，在復述階段，我設計了這樣的活動：學生小組四人合作，兩人選擇課文中的某個場景進行表演，如英國人如何打招呼，如何選擇話題進行交談等。另外兩位同學做旁白，復述出英國人各個場合的文明舉止。這一活動的設置，給學生一個創設了一個“身臨其境”學習氛圍，學生不光掌握了語言知識，還進行了角色體驗。

2.引進多媒體，創設模擬情境

使用多媒體教學手段，將計算機引進課堂，改進教學手段。多媒體教學具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位、多層次。錄音、錄像、光盤、課件等授課材料能夠把較為真實的情景帶到學生面前，使學生能直接聞其聲、觀其形、臨其境，增強了教學的直觀性，達到補充和豐富教學素材，激發興趣與動機，訓練語言運用能力的目的。

在教學8A Unit4 Wild Animals一課，在上課最開始，我利用電腦給學生播放了一段野生動物目前生存狀態的錄像，在錄像中給學生揭露了野生動物賴以生存的環境的破壞，以及某些瀕臨滅絕動物慘遭殺戮的情況，一下子吸引了學生的注意力，并且激發了學生保護野生動物的強烈想法，接著給學生布置下口語表達任務：作為學生，我們可以采取什么措施來保護野生動物？這就是多媒體技術給我們課堂教學帶來的便利，多媒體技術為我們課堂教學注入了新的活力，使課堂教學效果趨于更優。

3.以學生為主體，在合作學習中創設氛圍

新課程標準要求：“要轉變學生的學習方式，把過去個體性的學習方式變為自主、探究與合作的學習方式，合作學習將是新課程的重要形式之一。”在我們的課堂教學中，我們要真正放手讓學生成為課堂的主角，小組合作能夠極大地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使得他們在緊張而又愉快的合作氛圍中完成學習任務。學生們在小組中都有合理的分工，每個同學都有語言實踐的機會。同時小組合作也是一個大家取長補短，“兵教兵”的過程。在小組合作中經常能夠培養出多名出色的小老師，這些小老師可以帶動起更多的學生，從而使得人人都參與到課堂教學實踐中來。

二、組織豐富多彩的校園英語文化活動——搭建舞臺，促進實際運用

心理學家和語言學家指出：兒童學話并不單靠模仿或機械重復，而是不斷地通過接觸語言材料把語音規律“內在化”形成隱含的規則，創造性地使用語言。可是只靠有限的課堂教學卻難以滿足語言實踐的要求，要想將課堂所學知識轉化為在生活中得體的運用，那就需要豐富多彩、多元化的校園英語文化活動為知識的延伸做支撐。

針對這一問題，我校經常開展形式多樣的校園英語活動，讓學生有更多使用英語的機會，同時，也能感受該語言的文化內涵。主要活動如下：

1.成立學生英語興趣小組，豐富學生的課余生活，增強語感，培養聽說能力和口語表達能力，并且使學生的英語發音純正，能夠在一定的英語語境中用英語思維并表達。英語興趣小組不僅是同學們練習口語的場所，也是同學們解決學習困難和分享學習心得的地方，從而達到促使學生輕松學好英語的目的。

2.每年舉辦一次全校性的雙語節活動。根據年級的高低，設計不同的活動，如英語歌謠類、英語知識類、英語作品類等競賽和展示活動。通過開展豐富多彩的英語活動，為學生創設良好的英語學習氛圍，使他們獲得實實在在的鍛煉和展示自己的機會。同時，學生也能從活動中感受到多樣英語學習形式的樂趣，使學生在課堂上學到的知識得到了遷移和延伸，學生的英語素質與能力得到了提高。

三、為學生提供英語化的校園空間

教師應協同校方一起為學生創設英語化的校園空間，讓學生一走進校園，就感受到強烈的英語環境，時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步營造濃郁的校園英語文化氛圍，在潛移默化中培養學生的英語文化意識。

1.在學校宣傳欄每兩月定期舉辦英語專欄。提供平臺讓優秀學生交流英語學習的心得和體會，展示學生英語小報等英語作品，介紹英語文化，做到圖文并茂，內容豐富，融知識性和趣味性于一體，使之成為提高學生學習英語的興趣，鞏固學生所學知識，擴大學生知識面的重要手段，同樣也是學生學習交流和展示自己的舞臺。

2.創設班級英語環境。在教室的黑板報和學習園地中加入英語專欄。在班級創設英語圖書角，滿足學生日常閱讀英語的需要。

3.英語廣播的視聽輸入。利用校園廣播，在午間播放英語歌曲和英語廣播節目，以此增加學生視、聽信息的輸入量，讓學生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。

4.開展校園英語名言工程，精選英語名人名言、格言警句，在校門口電子屏和走廊進行展示，并且在校園各個室場掛上雙語牌，通過構建“英語無處不在”的校園環境，為學生在生活中潛移默化地進行英語學習創造了良好的條件。

四、把英語學習擴展到家庭與社會

1.家庭是孩子學習的第一環境，家長的教育觀念及教育動機直接影響著孩子的成長。所以，作為身處英語教育第一線的教師，要注重正確引導家長的教育觀念。教師可以利用家長學校、家訪等方式給學生家長進行家庭英語教育和輔導的建議，要求家長督促孩子養成良好的英語學習習慣。同時，教師應鼓勵家長和學生一起在家多收看水平相當的英語電視節目。通過收看一些圖文并茂的電視節目，既豐富了學生的知識，擴大了他們的視野，同時又提高了學生的聽力和口頭表達能力。

2.帶著英語進社區。社區是孩子們開展德育活動的一塊很好的陣地。在日常的學習生活中，我們英語組結合德育處，組織學生進社區敬老院的活動，開展“走進社區當英語小老師”的活動，即讓部分英語水平較優秀的學生教老人們學英語。孩子們教老人們簡單英文日常用語，帶著老人們唱簡單英文歌曲、做游戲。這一活動將不僅促進學生們的英語學習，也能給孩子們帶來很好的情感體驗。

總之，筆者相信，通過以上多種方式手段，必然能為學生構建出一個人人學英語、說英語和用英語的科學的、全方位的學習氛圍，拓展了學生語言實踐的時空，讓學生能夠無論是在課上還是在課后，都能從不同渠道、以不同形式“在用中學，在學中用”，以達到提高學生英語綜合運用能力的目的。