淺談多媒體技術在高中歷史課堂中的應用

王麗娜

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體技術與計算機網絡通訊技術正在以迅猛之勢推動著我國教育改革的方向。將多媒體技術引進世界歷史課堂教學則成為每一位歷史教師必須掌握的一項技能和手段。筆者從創設情境教學，激發學生學習興趣；培養學生學習世界歷史的思維能力和創新能力；增強學生記憶世界歷史知識三個方面闡述了多媒體教學在世界歷史課堂教學中的積極作用。

關鍵詞：高中世界歷史教學；多媒體技術；學科特點；有效課堂

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-094-1

一、創設情境教學，激發學生學習興趣

教學實踐中告訴我們，只有學生對世界歷史知識產生了興趣，才會激起學生主動學習世界歷史，從而提高學習的效率。通過運用多媒體技術創設歷史情境，“能調動大多數學生的學習興趣和求知熱情，把學生引入知識的殿堂，使學生跨越時空、地域的鴻溝，撥動學生的情感，從內心自然接受和形成歷史觀。”從而大大激發學生學習世界歷史的興趣。

例如筆記在講必修2第六單元第2課《羅斯福新政》時，以羅斯福與胡佛總統競選的視頻導入新課，迅速把學生的注意力從上一節課中轉移過來，從而引發學生學習這節課的欲望，全班學生都會目不轉睛地看著當時兩位總統候選人如何針鋒相對的演講場面，都想知道羅斯福總統是怎樣“打敗”胡佛總統，得到美國大多數選民的支持，此時，筆者再引入本課主題——羅斯福新政，且有紅色三號字體標注這五個字，這樣的課堂導入既順理成章，銜接自然，又能在短時間內集中學生的注意力，效果非常好，有效地激發學生學習的興趣和欲望。

二、培養學生學習世界歷史的思維能力和創新能力

世界歷史教學注重培養學生從宏觀角度對整體世界歷史的掌握、理解和運用。它涉及到人與社會、人與自然、人與人之間關系具有現實意義的知識內涵。利用多媒體技術輔助教學，能把復雜的、繁瑣的歷史知識直觀形象地展現在學生面前，再加上巧妙地設置懸疑，合理留白，“使視聽與思考相結合，有意識地培養學生大膽表達自己的觀點和意見”，從而可以輕而易舉地促使學生在學習過程中不由自主地產生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，從而提升學生的自主學習和勇于創新的能力。

例如，筆者在講必修1第二單元第1課《雅典民主政治》這一課時，由于東西方文化的差異性，使學生很難去理解西方政治文明的內涵，很難去理解當時雅典雖是奴隸社會，卻為何能實行民主政治？為了使學生更好地了解當時雅典的民主政治，筆者運用多媒體技術在投影儀上打出雅典的地理環境和古代中國的地理環境，通過學生對海洋文明與大河文明的對比，使學生直觀地感受到地理環境的差異性對政治制度形成的間接影響，并且讓學生分成若干小組，邊看圖邊討論，這對拓展學生的歷史思維，提升學生思辯能力有很大的幫助。

三、有助于增強學生記憶世界歷史知識

世界歷史知識內容紛繁復雜，而且比較抽象，學生在記憶方面可能會發生困難。如果運用多媒體技術輔助教學，把比較生疏的世界歷史知識以圖表、動畫、彩色文字、表格等形式簡單化、形象化，就會大大吸引學生的眼球，增強學生對所學知識的理解和把握，從而可以大大提高學生記憶歷史知識的能力。

例如在講必修2第二單元第1課《新航路開辟》時，由于對迪亞士、哥倫布、達伽馬和麥哲倫四位航海家的航海路線缺乏空間想象，光靠教師語言描述很難使學生明白且記住。于是筆者就運用多媒體技術，展示了當時航海家開辟新航路的路線地圖，在地圖上把四位航海家的路線用四種不同顏色標注，并通過自定義動畫一一為學生展示，邊展示邊講解，為了及時反饋教學效果，筆者還做了一張表格讓學生當場填寫，見下：

學生通過剛才對地圖的回憶在這張表格中及時填寫信息，這樣學生對這四位航海家航行路線了解得更加深刻，大大增加了學生記憶世界歷史知識的能力，從而提高了課堂效率。

總之，隨著多媒體技術的日益發展和完善，將多媒體技術運用到高中世界歷史課堂不僅僅有助于加強教學的時代性、生動性、競爭性、開拓性，更有助于突顯學生學習世界歷史的主動性、探究性、情境性、時效性。然而在運用多媒體技術輔助高中世界歷史課堂教學中，教師必須樹立正確觀念，走出從“人灌”到“機灌”的困境，轉變教學理念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，深刻明白教學過程不是教師的演示說明，更不是教師的表演展示，而是以學生為主體的自主探究問題、協商問題的互動過程。教師要適時、適度、適當地運用多媒體技術，實現課堂教學的最優化。

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