試析小學語文教學中識字寫字教學的有效對策

陳張燕

摘 要：只有在學會“聽、說”之后，學生才能學會閱讀和寫作，才能踏上開始學習語文的道路。隨著新課改的實施，在語文教學中融合漢字文化，讓學生在識字寫字的過程中，充滿興趣識字寫字，養成良好的寫字習慣，為以后的閱讀和寫作打下基礎。

關鍵詞：小學語文；識字寫字；教學；有效對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0093-01

如何落實識字寫字教學目標，在語文教學界引起不小的熱議。識字寫字是語文學習的基礎，是學生閱讀和寫作能力培養的基礎階段，學生只有通過了識字這一關，才可以在語文學習中獲得較好的成果。

一、培養學生的書寫美觀能力

識字的目的就是要促進學生的語文學習，而寫字是學生識字基礎上的實踐活動，只有將寫字與識字相結合，才能全面均衡地提升學生的學習質量。運用直觀教學的模式，利用田字格向學生展示規范正確的漢字書寫的過程，在示范過程中，乘機向學生灌輸寫字的姿勢以及起筆、運筆、收筆、筆順、結構框架等要點。在選擇用來寫字練習的生字上，老師應做到由簡到繁、由易到難、由個體到組合，確保學生可以打牢寫字的基礎，熟練掌握基本的筆畫順序等。小學生愛積極表現，可以利用學生的競爭意識，不時進行寫字的比賽。拿出一組漢字或詞語，讓學生以分組或者個人的形式進行書寫，贏者可以得到相應的獎勵。要積極鼓勵學生，給予他們信心，發現寫字姿勢不正確，也應及時的指出，并幫他們改正。

二、提高學生的識字寫字興趣

剛開始學習語文的小學生，培養他們良好的識字寫字習慣，對之后的學習起到良好的鋪墊作用。小學生具有好動、注意力不集中、好奇心強、表現欲強等特點，他們對學習內容的吸收情況往往取決于所學知識、學習過程的趣味性。因此，在教學過程中，老師應該充分調動學生的積極性，集中學生的注意力。以學生的興趣愛好為主要依據，選擇靈活多樣的教學形式，吸引學生的注意力，營造出識字寫字課堂教學的愉快氛圍，讓學生在輕松的環境中接受知識。例如，適當地使用多媒體設備，制作生動有趣的動畫，把枯燥的靜態學習轉換為動態學習，例如，二年級下冊《真想變成大大的荷葉》一文，老師可以制作幻燈片，運用學生的想象力，把漢字形象化，引導學生說出字體像什么，再加上老師根據象形字的特點，把課文中簡單的字體，如“傘”“花”“魚”等利用簡筆畫的形式引導學生記住字音并且理解字意，調動學生的好奇心，讓學生學會感受漢字包含的美感，對漢字的形體結構等特征有所掌握，激發學生識字寫字的興趣，從而加深學生的記憶。

三、提高學生的漢字歸類興趣

漢字包括形近字、同音字等，讓學生學會給漢字歸類，有助于老師展開識字寫字教學。漢字講究“音、形、義”的統一，是一種表意文字，不少的形近字、同音字等，筆畫與結構相當復雜，所以小學生很容易弄混、寫錯，因此，學生不光要正確、規范學習如何書寫漢字，還應該認識字形、識記字形。

現在的識字寫字教學中普遍運用的是轉盤識字，以“祥”“詳”“樣”“鮮”“洋”為例，老師可以在轉盤的中間寫上“羊”，旁邊寫上不同的形旁，每轉動一次轉盤就可以看見一個新字。這樣做游戲的方式既能激發學生學習的自主積極性，又能讓學生記憶深刻看出形近字之間的區別。又比如，以獎勵的模式激發學生的識字歸納興趣。識字寫字的教學方式有很多，但是不管是哪一種，前提都是要調動學生的好奇心，利用學生愛玩的特點，提高學生識字寫字的質量和效率。

四、鍛煉學生的獨立識字能力

要想讓學生完全消化課堂所學知識，就要培養學生獨立識字的能力。現在的小學生大都在入學前接受過學前教育，而且父母家人在日常生活中潛移默化教導過一些漢字，因此遵循所學即所用的原則，老師應本著興趣是學生最好的老師，充分利用各種游戲方式，用比賽的形式，讓學生在課內或者日常生活中進行獨立的識字活動，用獎勵的方式鼓勵學生，激發學生的學習興趣，提高學生識字寫字能力，體驗成功感。比如《秋游》一文中，需要認識的生字中有“綿”和“棉”字，老師可以讓學生在課后尋找“綿”和“棉”字的形近字，這樣既讓學生鞏固了已學漢字，又達到了讓學生獨立熟悉生字的目的。隨著互聯網時代的到來，幫助學生識字的游戲軟件不在少數，例如，“快樂想象識字法”，它的正版一共包含了3300字，生字量足夠滿足小學階段的學業所需，而且這些字全部伴有識字動畫、筆順書寫演示動畫和配音。豐富的資源提高了學生的積極性，對于學生自主學習有著極大的幫助。

對于識字寫字模式的教學，老師要勇于創新，改變以往“填鴨式”的教學模式，綜合運用多種方式提高學生的學習興趣，對識字寫字課堂教學進行滲透性的思考，發現教學過程中存在的問題，結合實際，制定出符合學生特點的學習方案，不斷總結、創新、完善教學過程。不斷促進學生識字寫字能力的提升，進而提高小學語文課堂教學質量。

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