借助微課靈活形式 創新化學教學模式

賀德英

摘 要：基于微課教學的特點，以時間為節點，對翻轉課堂中微課的教學內容、滲透方式、課程編排進行了系統的設計，從而突出翻轉課堂教學特點和要求，實現翻轉課堂教學收益的最大化，希望借助微課內容，幫助同學融入翻轉課堂，掌握學習策略，提升個人能力。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；初中化學；教法創新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0090-01

微課與翻轉課堂可謂是一對相輔相成的“伴侶”，微課是翻轉課堂課前學習的重要載體，而翻轉課堂可成為學生微課學習成效的直接體現。微課是以教學視頻為主體，針對單一教學內容的教學實踐。翻轉課堂則是重新調整課堂內外時間，使課下成為學生自主學習的“主戰場”，而課上成為師生互動答疑、知識實踐的地方。基于微課的翻轉課堂是教學模式的創新，對學生的學習能力、交流能力都有嚴格的要求。通過課堂內容的翻轉幫助同學成為教學的主角，老師扮演引導學生知識運用和理解學生問題的角色。本文以二氧化碳制備的教學為例，闡明基于微課的翻轉課堂對化學教法的創新。

一、課前借助微課自學，實現知識內化

對于翻轉課堂而言，課前針對教學內容學生自主學習階段是翻轉課堂的重要環節。在這個過程中要求學生對知識的基礎性內容進行自學，對于初中化學知識而言，在這個階段要對基本概念、基本反應、基礎實驗和原理進行系統的掌握。微課成為這個階段學生最有效率的課外老師，特別是其風趣的內容將知識寓教于樂，激發了學生的自學熱情。

例如，在《二氧化碳的制取研究》一節，首生是老師在上節課下課前根據本節的教學內容為同學設計學習提綱和自學要求，使學習過程更有針對性；其次在課前學生的學習階段，學生根據提綱內容，通過網絡、校內資源等途徑，精選微課素材。比如，CO2制備的模擬動畫、CO2性質探究模擬動畫等內容，在聲形并茂間對知識點進行學習；最后，學生結合課后習題對自學進行評價，同時也可以借助微課對知識點進行測試，對于難題、錯題進行整理，課上交流。

微課主題鮮明、結構緊湊、素材豐富的表現形式，幫助學生逐步實現了學習角色的轉化，很快成為學習的掌控者，使學生對自己的理解程度、掌握范圍有了準確的定位，并對自己對課堂的訴求有了清晰的認識，為翻轉課堂打好了基礎。

二、課中通過微課翻轉，提升學生能力

當學生根據微課所學對知識有了一定的認識，并帶著疑問、困惑、難題走進課堂的時候，他們對課堂教學提出了新的要求，并對老師的授課過程提出了新的挑戰。翻轉課堂，打破了傳統課堂的教學模式，將學習的決定權轉移給學生，營造一個答疑解惑、運用知識的交流氛圍。而微課教學以其對知識的立體呈現力和問題的深度挖掘力，使其成為課堂教學中重要的幫手。

在課堂中針對翻轉設計，結合課堂解惑和運用兩個主題，可以結合不同的微課內容進行實踐。對于CO2的制備實驗，同學有很多的疑問，例如，CO2的產生原理，氣體收集方式的選擇，CO2的檢驗原理等。對于原理性的困惑，除了化學反應方程式的表述，還可以結合置換反應的分子運動微課視頻形象表述；對于實驗方式，老師可借助排水法、向下排空氣法的微課演示逆向證明選擇的向上排空氣的原理和與氣體密度的關系。

可見，微課對于翻轉課堂教學而言，是很好的教育素材和輔助工具。在知識的運用中，可以借助微課內容模擬和擴展，使教學過程更加生動，從而調動學生學習的興趣，改善師生關系。所以微課對于翻轉課堂不僅是教學方法的創新，也是課堂角色交流的創新。

三、課后再用微課內容，幫助知識吸收

對翻轉課堂教學而言，除了課前與課堂的學習內容翻轉，還需對課后的知識復習加以重視。課后的知識消化與鞏固，是學生知識內化、能力提升的關鍵步驟，所以在復習的環節，更應借助微課容量小、內容精的優勢，對復習過程進行優化。從而打破題海戰術的復習弊端，幫助同學實現高效的系統復習。

基于翻轉課堂中老師對學生疑惑和問題的解答，在課后同學可以翻看微課內容，進行理解和鞏固。在知識的提升階段，則可以借助微課中風趣的互動答題模式進行復習。例如對于二氧化碳的制取，可以制作實驗器材選取，裝置搭建、性質驗證的Flash動畫微課，學生們可利用iPad和手機APP進行實驗模擬操作，進行在線評價和分析，實現“即做即評”，提高復習效率。

可見，課后的復習階段借助微課，使復習過程充滿趣味性，克服了學生對課后繁重復習內容的厭倦心理，使其對知識有了全新的認識。同時微課復習模式，幫助同學實現了知識的系統串聯，從而提升了學習內容的邏輯性和層次感，這對于學生學習能力的培養和邏輯思維的鍛煉有積極的意義。

綜上所述，基于微課的翻轉課堂作為教學模式的創新，更需要我們結合教學策略，創新地使用微課素材，優化微課內容，擴展微課適用，從而達成翻轉課堂的教學目標，幫助學生成為教學過程的主角，使學生自學能力、思維水平有質的提升。我們相信翻轉課堂在微課教學模式的幫助下可以成為教學方法創新的主角，在化學教學中做出積極的貢獻。

基金項目：此文為甘肅省“十三五”規劃課題論文 課題編號：ZY2016-190。

參考文獻：

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