現代信息技術在界面設計課程教學中深度融合的教學研究

雷妍

摘要：現代信息技術與教育深度融可以讓教育資源得到優化、有效整合了課程教學并均衡配置，尤其是針對高職學生的界面設計類的課程中，建立了教育信息資源優化與配置的新模式，可以促進教學，培養學生的科技素養及利用信息技術自主探究、創新意識、解決問題的能力。

關鍵詞：現代信息技術;界面設計;創新意識

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

以計算機、網絡技術、通信技術等為基礎的現代信息技術，是現代科技發展的主導領域，它正以前所未有的速度向前發展，以前所未有的深度和廣度滲透到社會的各個方面，終將與教育相融合，從而使得課程的教學內容、教學手段以及教學方法和教學模式發生根本的變革。與此同時，界面設計類課程涉及內容包括WEB網頁設計、圖形界面設計、移動端界面設計等，應率先實現與現代信息技術進行深入融合，不斷地探索現代信息技術與各學科教學的優化整合方案，進一步推進教學的深化改革，實現最優課堂。始終明確教學活動中的主體是學生，充分發揮主導作用，利用現代信息技術充分地調動學生的積極性和創造性，靈活調控在教學過程中出現的各種情況。

一、現代信息技術在界面設計類課程中應用的意義

界面設計課程的內容主要是遵循一定的設計原則進行的各種圖文設計，包括計算機、設計藝術、圖形圖像處理技術等多學科相結合的課程，將現代信息技術應用于該課程中就是將界面設計課程的教學活動中所涉及的教學內容與信息的技術，信息的資源以及信息的手段等有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方法。利用現代化的計算機、網絡平臺以及移動終端為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具。對學生而言，興趣是最好的老師。當學生利用豐富的設備時，教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲，信息化設備全面地應用到各個學科的教學過程中。各種教學資源以及各個教學環節經過優化整合，相互深化融合，實現界面設計課程的“教、學、做”一體化實現。

二、如何將現代信息技術與界面設計課程進行深度融合

為了達到最佳的課程教學效果，這需要改變授課教師的教學觀念、教學方法。使授課教師的角色由傳統教學模式的中心轉變為教學活動的組織者、指引者。根據內容設置教學情境，化靜為動，突出教學重點、難點，將知識點具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，激發學生的好奇心，推動學生去發現問題、提高解決問題的能力，最大限度挖掘學生的潛能，達到事半功倍的效果。以下幾個方便包括了具體的融合實施方案。

1.教學資源的整合

教學資源中最為重要的就是教學課件，它的類型多種多樣，界面設計課程的課件應包括電子教案、習題庫、素材圖片庫、視頻庫、難點重點講解、參考資料、作業布置與展示等等。充分利用多媒體課件的交互性，個性化、自主化為學生提供各類的學習平臺。現代信息技術的類別多種多樣，界面設計教師可以將它們有選擇地應用在課程的教學中，例如：可以制作視頻、動畫類的電子課件或是錄制微課，將知識的表達演變成多種媒體形式的表達，增進師生間的互動。利用網絡平臺，引導學生積極參與學習的過程，挖掘學生的最大潛能。

教師可以將自己所有的教學資源傳輸到網絡教學平臺中，也可采用網絡教學方式，結合豐富的、有代表性的學習資源。引導我們的學生自主學習，挖掘學生的潛能。利用網絡平臺的優勢，引導學生進行社會價值實現以及實際應用。另外，學生們可以通過網絡平臺下載學習軟件、網上查找資料，通過電子郵件、微信微博等工具，這樣可以師生之間及時溝通、交流彼此間的觀點，資源信息達到共享最大化，順利完成觀察，相互比較，進一步分析資料，開展課程多元評價等活動。在對行業企業的調研中，企業最重視的往往不是學生的知識掌握情況，而是我們的學生的團隊合作、溝通等職業素質。所以通過網絡教學平臺的使用可以發掘學生理解問題的能力，運用知識的能力，同事培養了高職學生間的團隊合作和互助精神，為他們進入社會生活提供了堅實基礎。現代社會信息技術中，以網絡技術為基礎，信息多樣化為特點絡技術的探究式學習方法為高職院校專業課的教學方式提供了非常廣闊的空間和視野。在高職院校中開展以網絡平臺為基礎的探究式學習方式中，能培養高職學生對資源的分辨、識別能力以及采集、存儲進一步加工編輯的能力和創新的能力。學生們通過反復觀察、不斷整理、協同合作、整合建構的過程中進一步探索研究新事物新知識;激發學生探索新現象，摸索新規律的創新精神。

2.通過現代信息技術與課程教學的深度融合，提高學生的綜合實踐能力

界面設計類課程屬于實踐類課程，它的實訓比重非常大，注重學生的動手能力和創造能力。結合課程的特點，依靠現代信息技術融合，在該課程教學中，應該注重學生的綜合實踐能力的發展。界面設計類課程要實現優化課堂資源，應將其與其他相關學科的整合，實現理論與實踐相結合。現代信息技術教育在教學中的融合，不但大大豐富了學習資源的內容，而且也同時擴展了學習的多種途徑，進而促進了設計類課程教育教學的深入發展。例如，在WEB界面設計項目中，可以將校企合作的企業真實項目作為實訓內容，做到真題真做，學生分組合作，進行模擬企業角色扮演，完成項目設計;在手機APP設計中，學生可利用自己的手機作為載體進行個性化的圖標和APP界面設計，并最終通過應用軟件裝入手機應用實現，同時可將自己的設計作品傳到網上進行社會價值的實現。這樣可以開拓他們的思路，活躍學生的思維，，增加學生們的自主學習興趣。及時了解行業發展的前沿技術，從而提高了學生的綜合素養以及實踐能力。在界面設計課程的教育教學中融入豐富的現代信息技術，授課教師用心設計教學形式及內容，可以使我們的課堂教學耳目一新，對學生具有吸引力，優化課堂效果，具有新的突破性。教學內容的設置將難轉化為易，將更多的認知、學習途徑提供給學生。提高課堂效率，就應有限的課堂時間內加大教學密度，豐富教學的內容，和行業企業的指導教師一起精心挑選出企業真實項目案例通過整合優化變成優質的教學案例，在課堂中培養學生的職業素養，鍛煉他們的觀察力、記憶力、創新性，開闊他們的視野。利用多種形式的學習方式，打破傳統形式的班級授課制度，學生們可以通過資料的檢索、社會調查、實驗實訓、小組討論等多樣化的方式獲得新知識新技能。

3.現代信息技術融入界面設計課堂教學中，授課教師需要提高認識，轉變觀念

現代信息技術在教學中應用，注重以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種現代信息資源來支持“學”。授課教師只有充分認識到這個重點，才能更好地把握住信息技術與教學的深度融合，才能勝任信息化教學。授課教師在信息技術與教學的深度融合的教學設計上應該注意到以下幾點：首先，在教學設計方面應注意選擇適合的信息資源。例如各種媒體的資源庫、電子教案、商務網站、電子課件、習題庫、證書習題庫等等。其次，創新設計教學情境。授課教師要熟練運用現代信息工具，將現代信息技術應用與教學和科研中，用心設計每一個教學情境。另外，對我們授課教師有比較高的要求：教師要不斷地進行學習更新自己的專業知識，提高自我的綜合知識素養。教師要將現代信息技術的使用技能與教育教學的價值觀進行合理融合。教師要精心設計每一個教學環節，在教學設計中合理融入現代信息技術，不能為了用而用，使用現代信息技術的目的一定要達到課堂的最優效果。整個教學融合的過程中最核心的部分是授課教師的教學設計能力，這也是對課堂效果的決定因素。每個學生的特點各不相同，他們對于今后的發展方向和要求也各不相同，根據現代信息技術的使用范圍，參考它們的優點、缺點，根據教學目標和教學內容選用適合的信息技術，最終確定在各教學環節中信息技術的應用方式。結合各種因素的考慮，從而確定出教學方法和學習活動。與校外指導教師反復溝通進行教學設計，合理安排教學資源，并使之充分使用。身處現代信息技術與課程的融合環境中，界面設計課程開展的教學活動方式可以采取多種的模式。

現代信息技術在高職課程教學中深度融合是現代教育發展的方向，也是必然趨勢，它的應用研究是一項長期而艱巨的任務。如何將現在信息技術更深更廣的與界面設計類課程融合，還需要一定的時間及多種必要的條件，也是繼續努力的方向。

參考文獻：

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基金項目：本文系2016年天津市教委重點調研課題“現代信息技術在高職課程教學中深度融合的應用研究”（項目編號：JWDY-20163018）的研究成果之一。