高校體育生晚自習現狀及有效策略研究

保莎

【摘要】晚自習成為高校學風建設、學生成長過程中的重要組成部分，然而由于專業的特殊性，體育生的晚自習現狀卻不容樂觀。本文從大一體育生入手，通過對晚自習現狀進行調查，分析其原因，根據學生特點創新晚自習方式并進行一學期實踐，旨在尋求有效策略改善現狀，從而為高校體育專業學生晚自習提供參考策略，提升晚自習質量。

【關鍵詞】高校體育生 晚自習 現狀 有效策略

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0027-02

目前，各大高校均實行新生晚自習制度，其目的在于幫助新生實現從高中到大學的過渡，盡快適應大學生活，同時也使學生能找到歸屬感，避免對大學生活迷茫、不適應等現象發生。然而，在高校群體中，體育專業學生性格外向，積極好動，但缺乏學習積極性，有抵觸晚自習情緒。[1]為此本文將以一所醫學專科院校中的體育生為研究對象，通過對體育生晚自習的現狀進行調查，掌握現狀，分析原因并進行策略研究。

1 高校實行新生晚自習制度的意義

大學與高中截然不同，可謂人生的第一轉折，也是學生在學校環境中成長的關鍵階段。大學普遍以宿舍為團體，來自五湖四海的同學相聚一堂，彼此之間缺乏了解，正是晚自習可以促進新生適應大學生活、增進新生的交流；同時可提供良好的學習環境，營造良好的班風、促進高校學風建設，更重要的是培養學生的自我管理能力，學會合理規劃時間，為自己的人生目標繪制藍圖。

2 高校體育生的晚自習現狀

筆者所在學校的地理位置較遠，為了響應學校的晚自習號召，學院規定大一新生晚自習時間為周日至周四晚上七至九點。周日晚自習便于清點人數，保證學生周一正常的出勤率，大一三個班級均作為研究對象。

2.1 第一階段出勤率呈現穩定狀態。從開學至第十周，晚自習出勤率高達99%，學習積極性較高，在此期間能夠合理安排時間、內容，未出現早退現象。

2.2 第二階段出勤率呈現急劇下降狀態。從第十周開始，學生已適應大學生活，也學會多渠道了解大學，晚自習出勤率越來越低，學生提前離開的現象較頻繁，學生的反饋意見也逐漸增加，學習缺乏主動性，自控能力較差。而留在自習室的部分學生也不再是上自習，相反成了“熬自習”，玩手機、聊天等現象頻頻發生。為此，臨近期末大家為了能夠高效復習學生提出復習地點由他們安排。

2.3 對晚自習進行調查。為了第二學期能夠合理有效安排晚自習，本次采取匿名調查的方式對是否開展晚自習進行調查，學生們對待晚自習的態度呈現四級分化。有36%學生認為沒必要上晚自習，大學晚自習的時間應由自己安排，多呆圖書館看自己喜歡的書；28%的學生認為作為一名體育生，應留更多時間參加專業訓練；21%的學生認為有必要開設，希望通過晚自習營造良好的學習氛圍，使他們學會自我約束；15%的學生認為大學就是一個人際交往鍛煉的場所，身處大學城，存在地域優勢，有必要將晚自習時間用來與各學校聯誼。此調查結果表示超過一半學生表示不愿到教室自習，從而使晚自習出現被動去上的尷尬局面。

3 原因分析

通過分析原因發現，學生存在以下問題：第一是體育生專業課程訓練強度大。因學生更多的專業課涉及體能訓練，高強度訓練導致晚自習無法靜心學習；同時也反應出新生的自制能力較差。第二是學生參加各種代表隊訓練。在貴州醫科大學這所醫學專科院校，運動與健康學院成立攀巖、定向、救援、足球、扁帶等多支隊伍，隊員從大一開始訓練。第三是體育學生缺乏學習動力、自制力。學生總以自己是體育特長生為借口，忽略課外知識學習。因長期脫離家長的監督、遠離班主任的關注，易受周圍環境影響，更多學生自制力弱的缺點暴露。第四是晚自習形式單一。學生剛過渡到大學，希望一切都有新鮮感而不再是局限于教室學習。為此，根據體育生特點，能夠充分利用晚自習，學有所長的策略尤為重要。

4 晚自習策略研究

4.1 劃分興趣小組，發揮學生骨干力量，做好監督

充分發揮學生的主觀能動性，要求班委對學生晚自習動向進行摸底調查，從而根據學生的意向，將全班同學劃分多個小組。比如健身、羽毛球、乒乓球、籃球、圖書館學習等興趣組，指定組長，在晚自習時間內，負責監督與簽到，由學生干部隨機抽查，小組成員每月輪換一次，確保晚自習時間被學生充分利用。

4.2 將學生的晚自習表現列入德育綜合成績

德育評分作為大學生綜合素質測評之一，而德育手冊評分將記入學生人事檔案的重要性眾所周知，因此將晚自習表現列入德育評分，更好地激勵學生充分利用晚自習時間，增加學生晚自習的學習熱情。同時完善班級管理規定制度，強化請假流程、實行獎懲分明、定期公示處分等，對于表現較差的班級或學生進行通報批評，并扣一定的德育分，從而提高學生的憂患意識。只有學生將晚自習等制度內化于心，才能更好地培養學生的自律意識及自我管理能力。

4.3 創新晚自習形式，強調個性發展

高中晚自習是每一位學生為了共同的目標在奮斗，而高校晚自習并非如此。高校即是學生步入社會的練兵場，為學生提供更多鍛煉舞臺，彰顯個性。在晚自習中也如此，根據90后體育生的心理及專業特點，豐富晚自習的內容與形式，激發學生的學習興趣。例如，每周一次觀影會，選擇學生喜愛的電影供大家欣賞；每周一次讀書分享會，培養體育生愛讀書、好讀書的學習習慣；每周一次明星分享會，在體育生的成長過程中大多深受籃球、足球等賽事名人影響，借此機會分享名人體壇生涯中的故事以及精神。在晚自習學習中，開展主題辯論、趣味游戲、演講比賽、知識競賽等活動，有助于學生各方面能力的提高；最后可以利用晚自習時間開展各類主題班會、有效傳達學校學院相關消息，幫助學生更好地了解學校和社會。[2]使晚自習更具多樣性、靈活性、創新性，從而在學生個性得到發展的同時有效利用晚自習。

5 總結

通過對第一學期晚自習現狀及出現的問題進行調查研究，分析原因，及時調整晚自習學習模式并于第二學期進行實踐，對學生進行開放式管理，實行單雙周模式學習，單周即為學生興趣小組訓練，雙周即為創新式晚自習學習。為期三個月的實踐發現，學生已改變最初的晚自習學習態度，并充分利用晚自習時間訓練體育專項；在學生讀書分享、體壇明星分享的過程中，不僅督促學生靜心讀書，同時有共同興趣的同學成為知己，人際關系得到提升。對此，高校晚自習管理應“剛柔并舉”，“剛”則體現在以學生表現記錄德育成績；“柔”則體現在改變傳統的晚自習模式，根據學生特點實行創新式管理，從而提高晚自習質量，搭建學生鍛煉能力的平臺，使學生真正愛上晚自習，從而有效營造良好的學風，促進高校學風建設，發揮晚自習在學生成長成才中的重要作用。

參考文獻：

[1] 楊英，秦一楠.社會體育專業學生學習狀況調查研究[J].教育與職業，2012，06：185-186.

[2] 李蕾.高職院校學風建設中的新生晚自習管理[J].延安職業技術學院學報，2013，02：51-52.