如何提高小學數學課堂教學效率

蔣英

【摘 要】小學階段是學生打基礎的時期，小學數學又是一門基礎學科，因此必須要重視小學數學教學。要想提高小學數學教學效率，教師必須注意研究教學方法，營造良好的課堂氛圍，讓學生的學習過程充滿樂趣，讓學生享受成功的喜悅。文章就對如何提高小學數學課堂教學效率進行了簡要探討。

【關鍵詞】小學數學 教學效率 問題 策略

一、小學數學課堂教學存在的問題

在新課改推行不久，舊思想仍然存在的情況下，小學數學教學仍然存在一些問題。如果這些問題不能及時得到解決，就會影響教學的順利進行，就會影響學生的學習。教師要想提高小學數學教學效率，就必須知道教學中存在的問題，對癥下藥。在教學研究中，筆者發現影響教學的問題主要有以下幾點。

（一）教師將學生分級過度

有一部分教師為了培養尖子生，就把主要精力投入到對尖子生的培養中，把良好的教學資源全都給了優秀的學生，而忽視了對其他學生的教育。還有一部分教師，基本上放棄了對成績不好的學生的教育。這樣的做法會讓班級的成績分化變得更大，不利于統一教學，并且這種做法本身就是不對的，是一種教育的不公平。

（二）教師主宰課堂

在一節課中，教師拿著教案在講臺上自顧自的講課，與臺下學生基本上沒有交流。有時候教師會問：“同學們都懂了嗎？”還沒等臺下的學生回答，教師又說：“懂了啊，那我們繼續講下一個課題。”這時候學生更多的是感到無奈與厭煩。

（三）教師對學生的關心不夠

有些教師看到學生在課堂上睡覺的時候，通常都會不管不顧地先批評一通，不給學生解釋的機會，特別是學習不好的學生更是沒有機會解釋。看到學生上課沒有精神，教師就該詢問學生是不是身體不舒服，是不是講課速度太快，是不是內容超出了學生的接受范圍等。學生還小，需要更多的關心。也許有時候教師一個不經意的批評就會使學生喪失對學習的興趣。小學生比較敏感、感性，教師要多給予關心和鼓勵。人人都希望得到贊美，小學生也不例外。教師適時地肯定學生的進步，會讓學生更有信心去學好數學。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

要想提高小學數學課堂教學效率，教師首先就要了解小學數學的特點，清楚小學生的學習特點。低年級的學生對“有趣、好玩、新奇”的事物比較感興趣。數學教師要注意精選有趣的教學內容，恰當安排教學活動，充分考慮到小學生的生活背景和知識水平，讓他們感到學習是一件非常有趣的事。這樣，學生才會愉快地參與到教學中來，更愿意學習數學。學習數學能夠鍛煉學生的思維能力。教師適當地開展一些數學小競賽，可以激發學生的學習積極性。教師在教學過程中要積極發掘學生感興趣的事物，引導學生主動學習數學。

高年級的學生會對“有用”的數學感興趣。學習某個知識點的時候，他們會先想到這個知識點有沒有用。他們如果認為某個知識點毫無用處，就會產生消極情緒，不想學。針對這種情況，教師在教學的時候就必須強調數學與現實生活的聯系，要學會從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發設計教學內容，讓學生感覺到數學就在身邊，生活中隨時有可能用到數學。從生活中來的數學才是“活”的數學，才是最有魅力、最有吸引力的數學。因此，在數學教學中，教師應該多從生活中尋找數學素材，發掘數學知識與實際生活的聯系，讓學生切切實實地感受到“生活中處處都有數學”，從而激發學生主動探究數學。

小學生的自我意識較強，對外界好奇的同時，也容易產生挑戰意識，比較喜歡有挑戰性的題目。因此，教師在布置習題的時候，可以有意識地設計一些探究性、開放性的問題，讓學生們充分挑戰自我。學生在做挑戰題的時候充分表現自我、發展自我，感受到學習數學是非常有趣的、有意義的，并能夠增強“我要學好數學”的信心。

教師在充分了解學生的特點后，就要充分尊重學生的個體差異性，根據學生的不同特點來選擇恰當的教學方法。在課堂上，學生都希望受到平等的對待，希望與自己對話的對象平等交流。因此，教師在課堂上應該始終保持一種謙和的態度，語氣要溫婉，在學生回答了問題之后，要適當地給予鼓勵。贊美能夠增強一個人的自信心，對學生來說更是如此。有些教師只是一味地完成教案上的要求，自己變成了教學中的主角，而忽略了學生才是學習的主體。在這樣的課堂上，學生不可能真正學到知識，不利于學生的發展。課堂是否有效率，要看學生學到了什么，看學生學到的知識是否真的有用。如果學生學到的知識確實對學習有幫助，那才是有效率的體現。

總的來說，課堂教學追求的都是質量和效率。數學教師要時刻銘記自己的使命，擺正自己的地位，在教學中要結合學生特點，緊密地聯系生活，讓學生在有趣的環境中學習有用的數學，調動學生學習的積極性。這樣才能真正提高課堂教學效率。