美術(shù)教育中少兒繪畫情感激發(fā)的探索與實踐

李暖

摘要：一個人成長中的少兒階段是對事物接納程度比較高，因此，少兒階段的各種教學，對于一個人的成長有著非常大的影響。美術(shù)教育對于培養(yǎng)一個人美學感知能力、審美思想和審美視角都有非常重要的意義，在少兒教育教學工作中，美術(shù)教育也是學校和家長對于幼兒開展教育的過程中比較重要的一個方面，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)少兒的學習興趣，提升少兒實踐的學習能力，這些都是美術(shù)教育工作中需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；少兒；繪畫情感；實踐

一、美術(shù)教育中激發(fā)少兒繪畫情感的意義

美術(shù)教育教學是培養(yǎng)少兒審美能力，提升少兒學習能力，引導少兒學習能力的一個重要內(nèi)容。在美術(shù)教育中，激發(fā)少兒的繪畫情感，是提升少兒美術(shù)學習的一個途徑。

通過激發(fā)少兒在美術(shù)知識學習中的繪畫情感，首先最重要的，是能夠激發(fā)起幼兒學習美術(shù)，學習繪畫的興趣。興趣是最好的老師，通過興趣的培養(yǎng)才能夠更好地引導幼兒學習和入門。激發(fā)少兒的繪畫藝術(shù)情感，是情感教學的一個途徑，通過情感的喚起，讓幼兒從內(nèi)心的感情中對美術(shù)學習，繪畫學習有不一樣的認知。很多孩子在少兒時期對于各種課程的學習比較有排斥心理，這就在很大程度上影響到了少兒學習的質(zhì)量，對于少兒的學習能力的培養(yǎng)和學習效果的實現(xiàn)都是不利的。當前，針對少兒學習的標準和少兒學習興趣的培養(yǎng)，是少兒教學內(nèi)容的重點部分，興趣培養(yǎng)和學習過程中的情感激發(fā)之間聯(lián)系緊密，因此通過美術(shù)教學中對少兒進行情感激發(fā)，能夠更好地輔助少兒快速進入學習狀態(tài)，融入學習環(huán)境，并萌生對美術(shù)學習的興趣。

此外，激發(fā)少兒的繪畫情感，也是從內(nèi)心提升少兒繪畫思想，培養(yǎng)美術(shù)思維的一種方式。美術(shù)學習不僅需要學生能夠掌握繪畫技巧，更重要的是，要端麗一種美術(shù)思維，繪畫是一種藝術(shù)，藝術(shù)中貫穿著思想，如果藝術(shù)的思維思想?yún)T乏，繪畫者就不容易創(chuàng)作出更好地作品。因此，美術(shù)教學培養(yǎng)少兒的繪畫情感，激發(fā)他們對繪畫的熱情和情感，是提升他們創(chuàng)作水平的舉措，也是保障少兒繪畫過程中，有更加優(yōu)秀的作品的途徑。

二、美術(shù)教育中少兒繪畫情感激發(fā)中存在的問題

當前，在美術(shù)教育中，激發(fā)少兒的繪畫情感對于培養(yǎng)少兒繪畫能力，提升他們的美術(shù)學習能力方面還存在不足，特別是是美術(shù)教師在教學工作中，教師的教學能力，教學思想以及教學的整體課堂設(shè)計等，都存在著激發(fā)少兒繪畫情感能力不足的情況。具體表現(xiàn)在幾個方面。

（一）教師不重視少兒美術(shù)教學中繪畫情感的培養(yǎng)

在美術(shù)教學中，少兒繪畫情感的培養(yǎng)需要教師來引導，具體的少兒繪畫情感培養(yǎng)的效果，需要教師來衡量，并且直接能夠反映在繪畫作品上。當前，在少兒美術(shù)教育中，很多教師對于少兒繪畫情感的培養(yǎng)不夠重視，教師對少兒美術(shù)能力的培養(yǎng)更加側(cè)重于繪畫基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒掌握繪畫筆法，繪畫色彩搭配以及總和繪畫能力的提升等。所以，教師對于少兒繪畫情感的培養(yǎng)重視程度有限，少兒自身缺乏對繪畫情感思考的意識，長此下去，在少兒美術(shù)教育中，學生能夠被激發(fā)的繪畫情感會被壓制，繪畫的能力也會受到制約。錯過了少兒時代的繪畫情感激發(fā)培養(yǎng)，未來的少兒美術(shù)教學面臨的的情感激發(fā)壓力也會增加。

（二）教師課堂課堂設(shè)計缺乏情感激發(fā)途徑

在少兒美術(shù)教學中，教師需要從多角度多層面對少兒的繪畫能力進行培養(yǎng)，特別是藝術(shù)情感的表現(xiàn)，藝術(shù)思想的升華，這些都需要教師在教學中從小對少兒開始發(fā)掘，而對少兒美術(shù)能力發(fā)掘的過程，就是教師激發(fā)少兒繪畫情感的過程。如何實際的做到對少兒繪畫情感的激發(fā)，課堂教學是非常重要。

當前在少兒美術(shù)教學中，很多少兒美術(shù)教師在課程教學的設(shè)計方面還存在著一定的不足，少兒在學習繪畫的過程中，由于教師課程的設(shè)計缺乏積極的激發(fā)途徑，導致了少兒很少有機會通過美術(shù)繪畫課程的學習發(fā)散自己的繪畫情感。教學設(shè)計對于教學成果和教學目標的實現(xiàn)有著直接的影響。在少兒美術(shù)教學中，教師沒有能夠較好的對少兒繪畫情感進行激發(fā)，在一定程度上是因為教學設(shè)計的水平較低，教學的方法比較傳統(tǒng)，沒有給學生更多的機會突出展現(xiàn)繪畫熱情和表達繪畫情感。所以，這種具體的教學方式和教學設(shè)計也是少兒美術(shù)教學工作的重點。

三、美術(shù)教育中少兒繪畫情感的激發(fā)措施分析

美術(shù)教育對于少兒美學思想的培養(yǎng)，審美意識的培養(yǎng)等具有重要意義，當前在美術(shù)教育中，對于少兒繪畫情感的激發(fā)還存在不足，少兒繪畫情感的表達受阻，未來，如何做好少兒繪畫情感的激發(fā)，提升少兒繪畫情感的表現(xiàn)力，是美術(shù)教育工作中需要不斷探索的內(nèi)容。

（一）提升美術(shù)教師對少兒繪畫教學情感激發(fā)的重視

教師是教育的主體，美術(shù)教師對于少兒情感培養(yǎng)情感激發(fā)發(fā)揮著引導作用。當前很多少兒教師不注重對少兒的情感激發(fā)，在教學中不側(cè)重于對少兒的情感培養(yǎng)，這是不對的。

未來，學校要加強對美術(shù)教育教學工作的關(guān)注度，給與少兒美術(shù)教師更多的機會掌握更加充分的教育手段，提升少兒美術(shù)教育的整體水平。特別是在少兒美術(shù)教師的教學思想培養(yǎng)方面，要更加側(cè)重對美術(shù)教師教學思想的提升，讓他們充分認識到少兒美術(shù)教學的重要意義，認識到美術(shù)教學中繪畫情感對于少兒未來美術(shù)課程學習的重要意義。只有這樣，美術(shù)教師才能夠在未來的教學設(shè)計，教學方式方法方面更加側(cè)重對對少兒的繪畫情感培養(yǎng)，這將更加有助少兒繪畫情感的表達和激發(fā)。

（二）教學內(nèi)容設(shè)計從興趣入手

培養(yǎng)少兒繪畫的情感，在教學手段方面需要教師深入研究，特別是興趣教學，對于少兒繪畫能力繪畫情感的激發(fā)是非常重要有意義的。學生在少兒時期，對于社會事物的興趣度比較高，因此，教師在美術(shù)教育中，應(yīng)該抓住少兒的興趣點對他們進行美術(shù)教育和繪畫培養(yǎng)。例如在上課過程中，動物是少兒更加感興趣的事物，但是常見的小貓小狗等動物對于少兒來說已經(jīng)沒有什么新鮮感，在興趣吸引力方面的力度比較薄弱。在此情況下，教師可以通過引導學生繪畫一些不常見的動物，激發(fā)學生的興趣，而且在繪畫過程中還可以穿插一些故事性比較強的內(nèi)容，更好地吸引少兒參與到繪畫課程，并且從中激發(fā)他們的繪畫情感。動物繪畫方面可以選擇企鵝，孔雀等不常見的動物，這樣，可以放幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，憑借自己的印象和認識去繪畫，教師可以輔助一些相關(guān)的小故事，這樣能夠?qū)τ變焊形Γぐl(fā)他們的繪畫情感，更好地將情感凝聚在繪畫過程中。

（三）教師要在教學中強化對幼兒的引導作用激發(fā)繪畫情感

教師對于少兒繪畫情感的激發(fā)發(fā)揮著主動的作用，針對少兒繪畫情感激發(fā)不夠充分的問題，未來，少兒美術(shù)教師在教學過程中，要更加重視對少兒的繪畫情感的引導，在教學設(shè)計方面，要將繪畫情感激發(fā)目標融入到教學設(shè)計中，將教學設(shè)計的內(nèi)容與少兒繪畫思維和繪畫情感結(jié)合起來，提升繪畫情感激發(fā)在教學設(shè)計目標中的地位，更加全面的對少兒情感激發(fā)提出全面的設(shè)計方式。教師在具體的教學過程中，要通過對學生進行引導的方式，加強課堂的教學溝通，這樣一方面凝聚了學生的課堂注意力，另一方面，也能夠讓學生更好地跟著教師設(shè)計的思路去表達繪畫思想，教師引導學生主動迸發(fā)出繪畫思想，是一種教學方式，也是一種教學成果，這需要教師在不斷地實踐過程中尋找更加廣泛的渠道來實現(xiàn)。

結(jié)束語

美術(shù)教學貫穿于少兒教學的始終，未來美術(shù)教學中，教師要更加重視對少兒繪畫思想和情感的激發(fā)，同時，設(shè)計多種教學模式，不斷探索教學方法，拓展少兒的繪畫思維，更好地促進美術(shù)教學的發(fā)展。

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