理工科研究生培養過程中導師的作用

范春珍+陳述

【摘 要】導師在理工科研究生培養過程中發揮著極為重要的作用。文章結合近幾年鄭州大學物理工程學院理工科研究生的教育和培養實際，指出理工科研究生培養過程中導師的作用與影響。這對于提升研究生的科研能力，調動研究生的科研積極性和能動性具有很好的借鑒和指導意義。

【關鍵詞】導師 理工科研究生 培養 作用

近些年來，我國研究生教育和改革穩步發展，已經成為培養高層次人才和各行各業骨干力量的主要途徑，基本實現了國內自主培養高層次人才的戰略目標。但是，目前我國研究生教育主動服務國家大局的體制機制仍不完善，培養模式與經濟社會發展的多樣化需求還不適應，研究生創新和實踐能力尤為不足，制約培養質量提升的深層次障礙有待破除。如何滿足經濟社會發展的多樣化需求，全面提高研究生教育質量，是研究生教育最核心最緊迫的任務。導師對于研究生專業的選取，課程的選擇，科研論文的實施、撰寫和投稿以及學位論文的完成都有著很重要的指導作用，并最終影響到研究生畢業的去向[1]。因此，導師在研究生創新能力的培養過程中發揮著不可忽視的重要作用。基于近幾年研究生培養的實踐過程，本文分析了理工科研究生培養過程中導師的作用與影響，主要體現在以下幾個方面。

一、導師引導研究生基礎課程和專業課程的合理選擇

研究生在一年級的課程學習階段需要補充基礎課程的相關知識。在這個階段，一方面強調學生基礎課程學習的重要性，另一方面組織導師對學生進行選課的指導。當研究生逐漸熟悉該專業導師課題組的研究方向后，需要研究生補充相關的專業課知識。比如在研究固體材料的光譜吸收特性時，我們需要熟悉和了解一些基本儀器的測量原理以及測量方法（比如，紫外-可見-近紅外光譜儀、拉曼光譜儀），這就需要導師在給出一個較為具體的研究方向的同時，明確研究生需要學習的專業課程，有目的地指導研究生積累專業技能。另外，各個專業課程的設置需要導師積極地和學院研究生管理人員相互溝通，及時補充新的研究課程，摒棄一些舊的、研究方法比較落后的專業課程。在培養方案中應合理設置課程體系，加大實踐性課程比重。

二、導師引導式的研究課題設置

很多導師在其研究領域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經驗和資料積累，能為論文指導提供幫助。通過開展學術報告、組會交流、研究論壇的形式，每個導師介紹一下自己的研究方向，以便學生有初步的了解。接下來，借鑒國外研究生培養方式中的輪轉方式，研究生本人選擇比較感興趣的三個研究方向，然后對每個導師的研究方向進行三個月左右的熟悉過程，此輪轉過程可經歷接近一年的時間。研究生對導師研究方向進行熟悉，逐步明確自己的研究方向，以通過輪轉過程中對各個導師研究領域的熟悉，對自己需要研究的整體方向有所掌握。通常情況下，導師的課題組有高年級的研究生，導師要鼓勵學生之間組會討論、實驗參與，以及論文寫作參與，這對于學生熟悉和認知研究生階段科研學習的基本境況很有幫助，更有助于他們合理安排自己的科研日程。導師積極與學生溝通，根據學生的特長和選題背景確定研究生的研究課題。

三、多導師負責制的課題開展模式

傳統的導師負責制為一對一的導師制[2]。研究生進入某個課題組就固定了某一研究方向，即使在后來的科研學習過程中不太感興趣，一般也不會換方向，這極大地削弱了研究生的學習主動性。因此，應該開展多導師負責制的課題探索模式，盡可能地為研究生提供更多的選擇空間，以便其全身心地投入到科研學習中來。多導師負責制一方面避免了個別導師存在的門戶之見，另一方面還可以拓展研究生的視野，使其不再將思維限定于狹窄的圈子里面，有利于跨學科的發展。

四、導師個人研究素養和研究能力的培養和提高

在研究生導師的隊伍建設方面，要根據不同專業學科的特點，聘請相關學科領域專家、實踐經驗豐富的行業專家及國內外專家，組建專業化的科研團隊。加強導師培訓，選派青年教師到國內外高校或研究所進行交流學習，提高實踐教學能力。大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發揮校外導師的作用。根據不同專業學位類別特點，探索導師組制，組建由相關學科領域專家和行業專家組成的導師團隊共同指導研究生。同時，將優秀教學案例、教材編寫、行業服務等教學、實踐、服務成果納入專業學位教師考核評價體系。

五、完善科學研究為主導的導師負責制和資助制，以建立研究生研究質量長效保障機制和內在激勵機制為主要內容

研究生培養機制改革將通過學校內部統籌規劃和使用財政撥付的研究生培養經費、導師部分研究經費和其他有關資金，構筑新的研究生獎勵體系，增加對研究生的獎助，強化導師的責任，突出強調導師應該在研究活動中培養人才。導師培養出來的研究生有沒有能力，能不能創新，將在新的體制中作為硬性規定。研究生培養機制改革要求學校在管理中要充分發揮導師作用，使研究生在科學研究實踐中不斷增長知識和提高學術水平。要將研究生的實際表現與獲得的獎助結合起來；開展互動式、探究式教學，激發研究生自主學習的積極性、主動性；鼓勵研究生早實踐、多實踐，在實踐中提升職業勝任力；加強專業學位研究生創業能力培養，完善就業指導；加快完善研究生獎助體系，創造有利于研究生成長成才的氛圍。

研究生培養過程中導師起著引導和督促作用。以導師引導為主的研究生培養，能夠調動研究生的積極性。

【參考文獻】

[1]趙婷婷.對現行研究生教育培養體制改革的思考[J].商情，2010（20）：29.

[2]呂偉.教育創新視角下的研究生雙導師制解讀[J].沈陽航空工業學院學報，2009，26（06）：128-130.