信息技術課堂管理策略

楊艷妮

【摘要】信息技術的普及與應用已經成為一種必然的趨勢，但是當前信息技術課堂的教學管理存在不少問題，影響了信息技術教學效率的提高。本文對信息技術課堂現狀進行了簡要分析，并提出了相應的管理策略。

【關鍵詞】信息技術課堂 現狀 管理策略

信息技術是當代眾多新興技術中發展最快、應用最廣的一項技術，也是滲透力最強，對社會發展影響最為深遠的高新技術。今天，信息技術已經逐漸深入到社會的每一個角落，改變著人們的生產方式、社會活動方式甚至家庭生活方式。

一、當前信息技術課堂現狀及其原因

讓孩子從小就接觸電腦不僅是一種潮流，更是一種必要，信息技術課程因此也不斷地刷新著自己的存在感。但是當前信息技術課堂上的教學和管理又是令教師最頭疼的事情，這也一直是我們所有信息技術教師所面臨的難題：學生上課不認真，把信息技術課當成了繁忙學習中的休息課，課堂秩序混亂，遲到等現象嚴重。究其原因主要有以下幾個方面。

（一）學生對信息技術課不重視。在高中階段，信息技術是會考科目，在學生們心目中就是一門過關性質的科目，沒有引起足夠的重視。

（二）學生沒能真正體會到信息技術在日常生活中的作用。現階段的學生大多數時間待在學校，用到電腦的時間不多，大多數學生對電腦的功能僅僅局限于看電影、玩游戲。

（三）教師對學生的了解不夠。一般每周兩節信息技術課，除了上課時間，教師和學生之間相互交流較少，而且有的教師承擔好幾門學科的教學任務，就更沒有時間和精力去了解每一個學生了。

二、信息技術課堂管理策略

（一）讓學生正確認識信息技術這門課，了解這門課的重要性，盡力改變以往學生對信息技術課的錯誤態度，使學生愛上信息技術課，讓學生體驗信息技術課程實踐操作的快樂。

（二）選取合適的教學方法。就目前而言，國內中小學信息技術教育體制并不完善，學校并不重視信息技術課程及其教學改革，很多教師把信息技術課的教學目標定位在“掌握計算機的基本操作技能”。社會在發展，人類在進步，但是學校和教師的教學方式還未發生實質性變化，教師喜歡沿用以往的教學經驗，不重視教學方法的改革，忽略了信息技術教學與其他科目教學的不同。在傳統的教學中，教師扮演的角色比較單一，在學生看來，教師是知識的擁有者和傳播者，是學科內容的權威人物。此外，教師習慣于將自身獲取知識的方式強加給學生，學生則習慣于被動地聽教師講授，接受教師的指導，習慣于聽從教師的各種學習安排，不敢對教師提出意見和批評，習慣于集體學習，不善于獨立思考。在這種環境中，教師處于絕對的中心地位，學生只能畸形發展。信息技術教學應尊重學生的多元價值取向，鼓勵學生個性化發展，因此，選擇好的教學方法就顯得尤為重要，這樣能夠有效提高教學質量，培養學生成為終身學習者。比如在教學中，我們可以將最近流行的一些玩具或游戲的組成部分引入到課堂中，這樣能夠調動學生的學習積極性，讓學生不至于覺得課堂太無聊而不愿學習。

（三）要給予學生恰當的處罰和鼓勵。如果在課堂上學生不服從管理，教師不要直接批評懲罰，可以先跟學生談談心，清晰表達你的期望，說明其不服從管理所產生的后果，讓學生明白教師是被迫對其采取懲罰手段的，而非個人攻擊。對于學生在課堂上的不合作行為，教師不能熟視無睹，要像對待成年人那樣對待他們，因為學生都是有思想、有個性的，要為學生樹立一個冷靜沉著、穩定一致、深思熟慮的成人角色榜樣，向他們展示應該如何正確行事。對于那些無足輕重的問題，教師可以做出適當的妥協與讓步，給學生一個臺階下。中學生比較好面子，如果能給學生留出一點兒余地，他們或許會更加尊重你。比如那些頭腦比較靈活但是又喜歡調皮搗蛋的學生，平時一般都是小狀況不斷，經常是班級中的“土匪頭子”，其實這部分學生內心是非常渴望得到老師肯定的，一個小小的肯定，就有可能激發出他們的學習熱情。

（四）通過多種方式和途徑向學生設定各種規矩，如明確的課程內容、課堂紀律以及控制行為的方法等。我們教師自己首先在頭腦中形成高度認同意識，將這些規矩清晰地傳達給學生。要學會肯定學生，期待孩子們有最佳表現，而不是最壞的預想，盡量避免指責或控制學生。無論你多么憤怒，都不要挖苦諷刺學生，可以通過表揚個別學生來鼓勵全班。要不斷設立目標、細化目標，為學生提供明確的進步方向，學生一旦達到目標，就給予獎勵。在一切班級活動中，教師要身先士卒、親身示范，帶頭遵守各項班級規定，為學生做出表率。

教師之所以要控制學生的課堂行為，最終目的是使教學更順利開展，從而達到更好的教學效果，因此，教師要學會掌握信息技術課堂管理的相關策略。