提高初中班級管理科學化水平的思考

王艷

[摘 要]就當前初中班級管理中存在著科學化水平不高等問題，提出更新管理理念，讓學生參與班級決策，優化管理組織和管理制度，豐富管理方法和管理手段等對策，以期對初中管理工作有所幫助。

[關鍵詞]初中生 班級管理 科學化

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300111

初中班級管理科學化是指在班級管理過程中遵循初中生的身心發展特點和初中班級管理運行的客觀規律，采用科學方法，進行有效管理的過程。其包括班級管理思想的科學化，決策的科學化，組織制度的科學化以及管理方法和手段的科學化。

一、當前初中班級管理科學化水平不高的表現

（一）管理理論運用不充分，實施效果不佳

要實現班級管理科學化，首先要有科學理論的指導。但當前由于部分初中班主任自身的科學管理理論知識比較缺乏，有的即使知道相關的科學管理理論，但在實際班級管理過程中很少運用。還有的班主任不是缺乏科學的理論知識，而是缺乏一種不斷改革、不斷創新的管理思想。具體來說就是他們在管理班級的時候，不懂得根據時代的變化以及學生身心發展特點和班級管理規律來不斷改革和創新班級管理模式，總是一味地按照以前學的理論知識和管理經驗來管理學生，忽視了每個時代學生的不同需求，導致學生的各種合理需求不能得到滿足，從而抑制了學生的發展。

（二）管理決策上缺乏民主，脫離學生實際

當前，很多初中班主任習慣按照個人意志進行管理決策，或者打著怕耽誤學生學習等幌子，不讓學生參與到班級的管理決策中。這就導致很多時候學生都是“被決策”，看似減輕了學生負擔，實則對學生發展極為不利。一方面，教師單方面做出的決策也許并不適合學生實際，學生心里也并不贊成班主任的某些決策，但迫于權威不得不被動接受，最終導致班級管理決策在學生當中缺乏說服力和威信，在實踐效果上極為不好。另一方面，學生長期在這種“被決策”的環境下，容易形成被動接受任何事情的習慣，在遇到需要他們自己解決的問題時不知所措。同時，學生不參與班級決策，容易使學生的集體榮譽感和責任心不強，甚至對所在班級沒有認同感。

（三）班委組織不合理，班級凝聚力不強

眾所周知，一個統一、高效、精干的班委組織體系對于協調班級中的心理氣氛、人際關系以及增強班集體的活力，有著重要的作用。但是，在現實生活中，很多班主任都沒有意識到這點，在推選班干部的時候，沒有一個合理的選拔標準，僅僅依靠學生的成績而不是學生的特長和各方面能力來確立，使得班干部的積極作用沒有得到很好的發揮，這對整個班集體的發展是極為不利的。

（四）管理方法單一，班級缺乏活力

很多初中班主任的管理方法比較單一，手段比較死板，缺乏靈活性。具體來說就是班主任在班級管理的過程中沒有結合初中生的特點和自己所帶班級的特點，采取適合自己班級的管理方法，從而導致整個班級死氣沉沉，缺乏應有的活力。

二、提高初中班級管理科學化水平的對策

（一）更新管理理念，探索適合現代學生的班級管理模式

時代在變化，初中生的心理特點也在變化，如果班主任的管理模式不能與時俱進，是不會被學生接受的。所以，班主任一定要更新自己的管理理念，不斷地學習、探索適合現代初中生個性特點的管理模式。同時，班主任也可以將別人好的管理模式引用到自己的管理中，使自己的管理跟上時代發展的步伐。

（二）讓學生參與班級決策

學生是活生生的人，他們有自己的情感，有自己的想法。因此，班主任在進行班級管理的時候切記不能一意孤行，什么都按照自己的想法來，應該給學生適當的權利，和學生一起討論制定相關的班級管理制度，讓學生充分發揮自己的聰明才智。讓學生參與到班級決策中有利于班主任了解學生內心的真實想法，并根據學生反映的情況及時調整自己的管理策略，從而提高班級管理的有效性。

（三）優化管理組織和管理制度

在班級管理中，班主任應該制定一個科學合理的選拔制度，將學習成績之外的其他因素，如人際交往能力、班級組織能力等納入到班干部選拔的過程中，選拔出一批精明能干的班干部來協助自己的管理。同時也可以通過班干部了解學生所需，使學生得到更好的發展，以此來提高自己班級管理的科學化水平。

（四）豐富管理方法和管理手段

每個學生都有自己的個性特點，都有適合自己的管理方式，班主任應盡可能采取適合不同學生個性特點的管理方法和管理手段來管理學生，以達到班級管理的最佳效果。

總之，要搞好班級管理，班主任不能僅僅依靠制度去約束學生，而應走進學生心靈，多關注學生的認知情感和認知能力，創造更多機會讓學生發揮其自主性，以便使他們獲得更好的發展。

（責任編輯 袁 妮）