大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)探究

【摘 要】 本文依據(jù)沈陽(yáng)體育學(xué)院英語(yǔ)考試命題現(xiàn)狀，進(jìn)行了基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)作了分析，得出了結(jié)論。認(rèn)為，基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)，克服了傳統(tǒng)的人工命題弊端，保證了考試質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)估體系的科學(xué)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ);教材;課程性試題庫(kù);試題庫(kù)建設(shè);實(shí)踐

目前，許多院校的大學(xué)英語(yǔ)考試命題都遵循傳統(tǒng)的做法，即：教師考前集中出題、集中組卷。這種手工出卷存在不少弊端，造成人力資源和時(shí)間的浪費(fèi)，而且試卷難易度難以控制，缺乏科學(xué)的衡量。

本研究以沈陽(yáng)體育學(xué)院14級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生為實(shí)踐研究對(duì)象，以大學(xué)英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，建立基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)，保證了試卷質(zhì)量，解決傳統(tǒng)人工命題的弊端，實(shí)現(xiàn)了教考分離，提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)化的符合本院特點(diǎn)的大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)估體系。

一、沈陽(yáng)體育學(xué)院英語(yǔ)考試命題現(xiàn)狀分析

目前，沈陽(yáng)體育學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的考試命題仍然遵循著傳統(tǒng)的做法。期末考試之前，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織所有任課教師對(duì)本學(xué)期需要考核的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，集中出題、集中組卷。人工命題的弊端表現(xiàn)在教師重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間;命題教師心理壓力較大，擔(dān)心試卷出錯(cuò)，造成教學(xué)事故;試卷的難度標(biāo)準(zhǔn)不完全統(tǒng)一，試卷質(zhì)量得不到保證。建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)可以解決當(dāng)前考試命題存在的不足，不僅能解決教師重復(fù)勞動(dòng)的問題，也能保證試卷的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化。考試是教學(xué)評(píng)估體系的重要手段和方法，為了實(shí)現(xiàn)本院現(xiàn)代化和科學(xué)化的考試評(píng)估體系，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的人工命題方法，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)勢(shì)在必行。

二、實(shí)踐對(duì)象分析

沈陽(yáng)體育學(xué)院14級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)較高（非體專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、公共事業(yè)管理、體育經(jīng)濟(jì)與管理、新聞學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、教育技術(shù)和心理學(xué)等），學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，非體各專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，平均有99%以上把英語(yǔ)當(dāng)作第一外語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程是本院非體各專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)課程學(xué)分約占學(xué)生總學(xué)分的9%。在非體各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)平均學(xué)習(xí)時(shí)間約占總學(xué)習(xí)時(shí)間的20%。所以，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)非體各專業(yè)學(xué)生將來的考研和就業(yè)都有重要的作用。

三、基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐

1、確定建設(shè)基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)

現(xiàn)在，許多高校采用的大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)大部分是以水平性測(cè)試為主要目的。這種試題庫(kù)雖然減輕了教師命題負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試目的，但是不能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)所學(xué)教材知識(shí)的掌握程度。這樣的試題庫(kù)測(cè)試，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的積極性，會(huì)影響到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)什么樣的試題庫(kù)是本院英語(yǔ)教師需要思考的問題。大學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的粘貼試題，而是要遵循教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，根據(jù)本院非體各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用科學(xué)、有效的方法來整合教研室現(xiàn)有的教師和試題資料，從而形成一套符合學(xué)院特點(diǎn)的、覆蓋學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的試題庫(kù)，并且要通過咨詢專家和實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)期的效果。

經(jīng)過教研室的研究和專家指導(dǎo)，本研究確定建立基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)，實(shí)行教考分離，改變本院大學(xué)英語(yǔ)考試人工命題的現(xiàn)狀。同時(shí)，利用基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)進(jìn)行考試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況，符合測(cè)試學(xué)理論。

2、成立試題庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)由學(xué)院外語(yǔ)教研室（2）的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。首先，成立命題組，命題小組成員包括教研室主任、教學(xué)組長(zhǎng)及任課教師。其次，命題組成員咨詢專家和領(lǐng)導(dǎo)，研究本院的培養(yǎng)方案和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。命題小組成員按大學(xué)英語(yǔ)年級(jí)分工編寫試題。

3、命題原則和命題過程

命題教師首先要明確命題原則，堅(jiān)持教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求。試卷又要照顧知識(shí)的全面性，也要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。試卷要能考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。試卷分主觀題和客觀題兩類題型。客觀題主要考察學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，主觀題著重考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。原則上客觀題占試卷的60%左右，主觀題占40%左右。試卷總題量不少于50道，題型不少于4種（如單項(xiàng)選擇，英譯漢，漢譯英，寫作，填空等）。

外語(yǔ)教研室（2）的教師按照統(tǒng)一要求和試卷難度命題，同時(shí)還寫出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。試卷內(nèi)容保密，貼密封條上交教務(wù)處。原則上，命題教師不擔(dān)任14級(jí)非體專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

4、試題庫(kù)測(cè)試實(shí)踐

在2015-2016學(xué)年的第一學(xué)期期末，學(xué)院對(duì)14級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生的《大學(xué)英語(yǔ)3》科目進(jìn)行了試題庫(kù)形式測(cè)試。考試由教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織和安排。試題由教務(wù)處隨機(jī)抽取并印刷。外語(yǔ)教研室的所有教師不擔(dān)任此次考試的期末監(jiān)考工作，做到公平、公開和公正。

5、閱卷工作

考試結(jié)束后，在教務(wù)處老師的監(jiān)督下，試卷重新裝訂，密封卷頭。重新裝訂的試卷裝入沒有考場(chǎng)信息的新的試卷袋中，然后由外語(yǔ)教研室（2）的教師進(jìn)行閱卷。教研室成立閱卷小組，每個(gè)小組由3位以上教師組成，采用流水作業(yè)、集體、集中方式閱卷。閱卷教師按照標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格閱卷，做到客觀公正、給分準(zhǔn)確、前后一致。閱卷負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)填寫和簽名。閱卷結(jié)束后，閱卷小組做好復(fù)核、試卷分析和試卷整理工作。

四、數(shù)據(jù)分析

本研究以沈陽(yáng)體育學(xué)院14級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，實(shí)施了基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)的測(cè)試，下面對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

試題庫(kù)測(cè)試成績(jī)與非試題庫(kù)測(cè)試成績(jī)對(duì)比

專業(yè) 年級(jí) 課程及測(cè)試類型 參加考試人數(shù) 不及格

人數(shù) 不及格

比例 及格

人數(shù) 及格

比例

非體各專業(yè) 2014級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)3

（試題庫(kù)測(cè)試） 310 39 12.58% 271 87.42%

非體各專業(yè) 2013級(jí) 大學(xué)英語(yǔ)3

（非試題庫(kù)測(cè)試） 273 77 28.2% 196 71.8%

參加本次試題庫(kù)測(cè)試的學(xué)生來自本院九個(gè)專業(yè)，共計(jì)310人，其中及格人數(shù)是271人，不及格人數(shù)是39人，及格比例是87.42%，不及格比例是12.58%。

為了分析基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)的有效性，將13級(jí)非體各專業(yè)同期的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了比較。2013級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生參加的是非試題庫(kù)測(cè)試，參加期末測(cè)試的人數(shù)是273人，其中及格人數(shù)是196人，不及格人數(shù)是77人，及格比例是71.8%，不及格比例是28.2%。從數(shù)據(jù)分析可知，14級(jí)非體各專業(yè)學(xué)生的不及格率降低了16.62%。這說明此種測(cè)試形式，提高了非體各專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升了教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

基于教材的大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)建設(shè)，克服了傳統(tǒng)的人工命題弊端，保證了考試質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)估體系的科學(xué)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃光楊.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 王國(guó)鋒.大學(xué)英語(yǔ)課程性試題庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用初探[J].山東大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（2）63-68.

[3] 張宏國(guó)，唐向鋒.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題庫(kù)的建立與應(yīng)用—以安徽大學(xué)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

【作者簡(jiǎn)介】

邢天殊，女，碩士研究生，沈陽(yáng)體育學(xué)院講師.