大學英語課程性試題庫建設探究

【摘 要】 本文依據沈陽體育學院英語考試命題現狀，進行了基于教材的大學英語課程性試題庫建設實踐，對獲得的數據作了分析，得出了結論。認為，基于教材的大學英語課程性試題庫建設，克服了傳統的人工命題弊端，保證了考試質量，激發了學生的英語學習熱情，切實提高了教學質量，同時也促進了大學英語考試評估體系的科學化發展。

【關鍵詞】 大學英語;教材;課程性試題庫;試題庫建設;實踐

目前，許多院校的大學英語考試命題都遵循傳統的做法，即：教師考前集中出題、集中組卷。這種手工出卷存在不少弊端，造成人力資源和時間的浪費，而且試卷難易度難以控制，缺乏科學的衡量。

本研究以沈陽體育學院14級非體各專業學生為實踐研究對象，以大學英語課程為基礎，利用現代化的教育技術，建立基于教材的大學英語課程性試題庫，保證了試卷質量，解決傳統人工命題的弊端，實現了教考分離，提高了大學英語的教學質量，建立科學化的符合本院特點的大學英語考試評估體系。

一、沈陽體育學院英語考試命題現狀分析

目前，沈陽體育學院大學英語的考試命題仍然遵循著傳統的做法。期末考試之前，教研室領導組織所有任課教師對本學期需要考核的知識內容進行討論，集中出題、集中組卷。人工命題的弊端表現在教師重復勞動，浪費時間;命題教師心理壓力較大，擔心試卷出錯，造成教學事故;試卷的難度標準不完全統一，試卷質量得不到保證。建設大學英語試題庫可以解決當前考試命題存在的不足，不僅能解決教師重復勞動的問題，也能保證試卷的質量和標準化。考試是教學評估體系的重要手段和方法，為了實現本院現代化和科學化的考試評估體系，促進大學英語的教學質量，改變傳統的人工命題方法，建設大學英語試題庫勢在必行。

二、實踐對象分析

沈陽體育學院14級非體各專業學生的英語入學成績較高（非體專業包括市場營銷、旅游管理、公共事業管理、體育經濟與管理、新聞學、運動人體科學、運動康復、教育技術和心理學等），學生學習能力較強，非體各專業學生數量較多，平均有99%以上把英語當作第一外語。大學英語課程是本院非體各專業的一門重要公共基礎課程，英語課程學分約占學生總學分的9%。在非體各專業學生的學習中，英語平均學習時間約占總學習時間的20%。所以，大學英語的學習對非體各專業學生將來的考研和就業都有重要的作用。

三、基于教材的大學英語課程性試題庫建設實踐

1、確定建設基于教材的大學英語課程性試題庫

現在，許多高校采用的大學英語試題庫大部分是以水平性測試為主要目的。這種試題庫雖然減輕了教師命題負擔、實現了標準化測試目的，但是不能檢測出學生對所學教材知識的掌握程度。這樣的試題庫測試，容易打消學生學習教材知識的積極性，會影響到大學英語的教學質量。

建設什么樣的試題庫是本院英語教師需要思考的問題。大學英語試題庫的建設不是簡單的粘貼試題，而是要遵循教學大綱和培養方案，根據本院非體各專業學生的學習內容和學習特點，用科學、有效的方法來整合教研室現有的教師和試題資料，從而形成一套符合學院特點的、覆蓋學生英語學習知識的試題庫，并且要通過咨詢專家和實驗不斷進行調整，以期達到預期的效果。

經過教研室的研究和專家指導，本研究確定建立基于教材的大學英語課程性試題庫，實行教考分離，改變本院大學英語考試人工命題的現狀。同時，利用基于教材的大學英語課程性試題庫進行考試，檢測學生對教材知識學習和掌握情況，符合測試學理論。

2、成立試題庫建設團隊

基于教材的大學英語課程性試題庫建設由學院外語教研室（2）的教學團隊負責。首先，成立命題組，命題小組成員包括教研室主任、教學組長及任課教師。其次，命題組成員咨詢專家和領導，研究本院的培養方案和大學英語教學大綱。命題小組成員按大學英語年級分工編寫試題。

3、命題原則和命題過程

命題教師首先要明確命題原則，堅持教學大綱和教學計劃要求。試卷又要照顧知識的全面性，也要突出重點和難點。試卷要能考察學生對所學的英語知識的掌握和語言的實際運用能力。試卷分主觀題和客觀題兩類題型。客觀題主要考察學生的基本英語語言知識，主觀題著重考察學生對英語語言知識的理解和運用能力。原則上客觀題占試卷的60%左右，主觀題占40%左右。試卷總題量不少于50道，題型不少于4種（如單項選擇，英譯漢，漢譯英，寫作，填空等）。

外語教研室（2）的教師按照統一要求和試卷難度命題，同時還寫出相應的標準答案和評分標準。試卷內容保密，貼密封條上交教務處。原則上，命題教師不擔任14級非體專業的大學英語教學任務。

4、試題庫測試實踐

在2015-2016學年的第一學期期末，學院對14級非體各專業學生的《大學英語3》科目進行了試題庫形式測試。考試由教務處負責統一組織和安排。試題由教務處隨機抽取并印刷。外語教研室的所有教師不擔任此次考試的期末監考工作，做到公平、公開和公正。

5、閱卷工作

考試結束后，在教務處老師的監督下，試卷重新裝訂，密封卷頭。重新裝訂的試卷裝入沒有考場信息的新的試卷袋中，然后由外語教研室（2）的教師進行閱卷。教研室成立閱卷小組，每個小組由3位以上教師組成，采用流水作業、集體、集中方式閱卷。閱卷教師按照標準答案、評分標準進行嚴格閱卷，做到客觀公正、給分準確、前后一致。閱卷負責人負責分數填寫和簽名。閱卷結束后，閱卷小組做好復核、試卷分析和試卷整理工作。

四、數據分析

本研究以沈陽體育學院14級非體各專業學生為研究對象，實施了基于教材的大學英語課程性試題庫的測試，下面對所得的數據進行分析。

試題庫測試成績與非試題庫測試成績對比

專業 年級 課程及測試類型 參加考試人數 不及格

人數 不及格

比例 及格

人數 及格

比例

非體各專業 2014級 大學英語3

（試題庫測試） 310 39 12.58% 271 87.42%

非體各專業 2013級 大學英語3

（非試題庫測試） 273 77 28.2% 196 71.8%

參加本次試題庫測試的學生來自本院九個專業，共計310人，其中及格人數是271人，不及格人數是39人，及格比例是87.42%，不及格比例是12.58%。

為了分析基于教材的大學英語課程性試題庫建設的有效性，將13級非體各專業同期的英語成績進行了比較。2013級非體各專業學生參加的是非試題庫測試，參加期末測試的人數是273人，其中及格人數是196人，不及格人數是77人，及格比例是71.8%，不及格比例是28.2%。從數據分析可知，14級非體各專業學生的不及格率降低了16.62%。這說明此種測試形式，提高了非體各專業學生的大學英語學習的動力，提升了教學效果。

五、結語

基于教材的大學英語課程性試題庫建設，克服了傳統的人工命題弊端，保證了考試質量，激發了學生的英語學習熱情，切實提高了教學質量，同時也促進了大學英語考試評估體系的科學化發展。

【參考文獻】

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[2] 王國鋒.大學英語課程性試題庫開發與應用初探[J].山東大學外語教學，2010（2）63-68.

[3] 張宏國，唐向鋒.大學英語測試題庫的建立與應用—以安徽大學為例[J].淮南職業技術學院學報，2014.

【作者簡介】

邢天殊，女，碩士研究生，沈陽體育學院講師.