高校體育教學質量的特征及優化途徑

呂晶

【摘 要】 高校體育教學質量具有抽象性與具體性、統一性與層次性、延時性與動態性兼具的特征。針對存在的問題及影響因素，高校優化體育教學質量的路徑是：樹立高校體育教學新理念;改善體育教學場地與器材;豐富體育教學內容;增強校園體育運動氛圍;建立融洽的師生關系。

【關鍵詞】 高校;體育教學質量;特征;因素;優化途徑

一、前言

現代社會要求大學生需要德智體美等全面發展，而體育教學也要注重大學生綜合素質的全面提高。高校體育教學作為在校學生接受正規體育教育的最后時期，作為高校體育教師，需結合大學生的心理及生理發展規律，全面提升其體育素質。近年來，高校體育教育得以蓬勃發展，然而仍存在諸多問題，新時期如何充分發揮體育的功能，進而培養出全面協調發展的高素質人才，作為我國高校體育教學的重要問題。本文筆者結合多年的體育教學經驗，就如何進一步提升高校體育教學質量實施探究，并提出一系列有效策略，以期促進大學生的全面健康發展，進而推動高校體育教學事業的可持續發展。

二、高校體育教學質量的特征分析

1、抽象性與具體性

就宏觀方面而言，體育教學質量作為一種價值取向，可直接反映出教育者的觀念及意識，根本目標是增進大學生的身心健康水平;就微觀方面而言，體育教學質量作為一個具體的目標概念。具體包括教學目標管理及實施教學手段等等，也就是大學生的技能、認知、態度及行為表現，同時還包括體育教師的專業素養、教研水平等等。提高體育教學質量需要將抽象的目標具體化，即將“健康第一”思想貫穿于體育課程的各個環節。

2、統一性與層次性

體育教學質量有統一的規范，即有統一的標準及目標，同時體育又是以身體活動為內容的教育過程，即便是同一年齡段卻身體運動能力存在差別，從而使得體育教學質量具有層次性。因此，高校體育教學質量需要在理論知識方面統一要求，在運動實踐方面則應該區別對待，因材施教，只有將統一要求與區別對待有機結合才可以客觀地衡量體育教學質量。

3、延時性與動態性

教育作為一個漫長的過程，而體育更是陪伴人一生的內容。衡量高校體育教學質量，首先要看在受教育者在受教育過程中的表現，其次要看大學生畢業后的社會實踐狀況，具體包括具有健康思想與意識、參與體育鍛煉的主動性、體育活動的指導能力等等。只有把握這一點，才可以轉變觀念，改進教學方法與手段，從而促使體育教學改革真正適應社會的需要。

三、影響高校體育教學質量的因素分析

1、體育教學缺乏重視

受傳統文化影響，很多人認為體育僅是一種娛樂，無需把時間浪費在體育學習及鍛煉上。作為校領導也是過于重視大學生文化課的學習與提高，并未真正將大學生的身體素質納入教育體系中。

2、體育教學內容多而雜

高校體育教學提倡大學生全面發展，在此影響下，體育教學內容既多又雜，在實際的體育教學過程中，往往受到課時及教學條件等限制，很多設置的教學內容無法落實，并未發揮出培養大學生興趣的價值，直接影響教學質量。

3、傳統的模式教不利于大學生興趣發展

傳統的體育課堂結構已很難適應當代大學生的發展，體育教師大多采用準備部分、基本部分及結束部分等傳統模式，該模式無論是形式還是內容方面均過于突出基本部分的作用，卻忽視其它兩個部分的教育價值，同時束縛體育教師的思維，不利于體育教學的創新，限制了大學生的主動性與創造性，不益于大學生的個性發展。

4、理論與實踐缺乏有機結合

高校體育教學過于注重傳授體育知識與技能，而大學生對于體育知識與技能僅能達到模仿程度，尚不能靈活應用，大學生無法為自己制定運動處方，進而影響了鍛煉的科學性與有效性。

5、體育場館器材等硬件條件較差

高校陳舊的體育設備無法滿足打學生對體育鍛煉的實際需求，這在無形中壓抑著大學生對體育課的興趣，減少大學生對體育教學的熱情，致使高校體育教學難以達到滿意效果。

四、優化高校體育教學質量的途徑

1、樹立高校體育教學新理念

首先，高校體育教學需全面貫徹素質教育理念，將大學生擺在教學主體位置，著重培養大學生分析及解決問題的能力，從而實現大學生綜合素質的全面發展;其次，作為體育教師應該認識到大學生的個體差異性，不可用統一教學對待不同水平學生，即要實現因材施教，充分發揮大學生的個性，以此培養其創新精神;第三，高校體育老師需降低競技體育在體育教學中的比重，著重培養大學生對體育運動的興趣;最后，學校主管部門應該從大學生的角度出發，以培養大學生終身體育意識及能力為目標，充分調動大學生的積極性與主動性。

2、改善體育教學場地與器材

首先，作為體育老師應該充分了解學校現有的體育場館及設施，結合學校及自身教學資源實施合理規劃，切實提高大學生對體育運動的興趣;其次，作為學校的主管部門要進一步重視學校體育教學，切實增加體育經費投入，多添置體育教學器材供大學生體育鍛煉使用，同時注重體育場館設施的高效利用與日常維護，延長使用壽命，促進學校體育教學不斷進步，切實提升高校體育教學質量。

3、豐富體育教學內容

就高校體育教學而言，選擇教學內容就是選擇體育項目，在選擇體育項目時，需結合學校的實際情況及教學目標，盡可能豐富教學內容，從而調動大學生學習的積極性，進而提升體育教學效果，最終實現體育教學目標。

4、增強學校的體育運動氛圍

高校相關部門需進一步加大宣傳力度，充分利用校園廣播及海報等渠道宣傳體育鍛煉的價值，促使大學生初步形成體育鍛煉意識，此外，學校鼓勵大學生組建體育社團，并鼓勵大學生積極參與社團活動，從而幫助大學生養成體育鍛煉意識。不僅可以提升大學生的終身體育鍛煉意識，而且通過濃郁的體育運動氛圍，有效促進陽光體育運動的順利開展。

5、建立融洽的師生關系

和諧融洽的師生關系對體育教學的順利進行及提高體育教學質量均可產生直接影響。這就要求體育教師需善于調控大學生的情緒變化，促使他們保持愉快的心情，同時要與學生傾心交談，只有多接觸學生、多關心學生，以誠相待，大學生才會信任教師，師生之間才可以建立起信任，最終在感情融洽、團結友愛的氛圍中學習與進步。

五、結束語

總而言之，隨著知識經濟的快速發展，高校體育教學只有充分發揮生活教育、道德教育及個性教育等各個方面的功能，才可以跟上素質教育發展步伐，作為高校體育教育工作者，應該立足學生，緊扣教材，理論聯系實際，并不斷探索創新，運用現代教學方法與手段實施體育教學，才可以適應當前教育發展需要，切實提高體育教學質量與效果。

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【作者簡介】

呂 晶（1984-）女，陜西寶雞人，研究生學歷，講師，研究方向：高校體育教學.