預習讓小學數學課堂更有效

蘇云

摘要：當前，小學數學教學任務繁重，教師的教學時間比較緊張，所以課前預習的重要性越加凸顯。本文闡述了預習的重要性，并提出了如何將預習和課堂教學有效結合的方法，以幫助學生提高預習效果。

關鍵詞：小學數學 預習 課堂教學

由于小學數學教學任務量不斷增加，學生需要花費更多的時間和精力，才能夠真正理解和掌握課堂教學內容。但在小學數學課堂教學過程中，教師發(fā)現有些學生接受能力比較差。而造成這一問題的重要原因就是，學生沒有預習教學內容，學習這些內容的效率比較低，無法完成教師預期的課堂教學目標。如果學生能夠提前預習教學內容，那么學生的課堂學習質量必然會得到顯著提升。

一、有針對性地引導學生預習

為了提高學生的課堂學習效率，在布置預習任務時，教師應有針對性地引導學生預習。不同章節(jié)的內容，其重要性是不一樣的，學生預習的先后順序會影響預習的質量。因此，教師要引導學生先預習基礎內容，然后再進一步預習難度較高的內容。如在引導學生預習《四邊形的面積》時，筆者讓學生先溫習學過的長方形面積的計算方法，然后比較長方形面積計算公式與四邊形面積計算公式的異同。學生通過這樣的預習，能深刻理解和掌握這些知識，有效提高了學生的預習效率和學習效率。

為了提高預習的針對性，教師還應針對不同層次的學生布置不同的預習任務。對于學習能力較強的學生，教師可以提高預習難度，讓學生預習一些較難的內容，以此來提升學生的思維能力，提高學生分析和解決問題的能力；對于學習能力相對較弱的學生，基礎知識的預習和進一步深化才是最重要的，教師應降低預習的難度，讓這部分學生靜下心來慢慢打磨自己，提高自己對基礎知識的掌握能力。

二、教給學生合適的預習方法

良好的預習方法能夠有效提升學生的預習質量，所以在要求學生預習之前，教師應教給學生良好的預習方法，并讓學生結合自身的實際情況積極調整預習方法，從而發(fā)揮預習的最佳作用，提高預習質量。

首先，教師要積極引導學生預習課文。小學生年齡小，部分能力存在欠缺之處，如果讓學生自己去預習，學生可能會對遇到的問題束手無策，所以教師的點撥是學生預習時必不可少的環(huán)節(jié)。教師只有在學生茫然時給予幫助，才能有效提高學生的預習質量。因此，在布置預習任務時，教師應先點撥學生可能存在的、沒有辦法解決的問題，讓學生先了解相關內容，在這個基礎上進行預習，學生的預習效率將大大提升。

其次，預習的目的是提高學生對知識的掌握能力，讓學生在課堂上遇到相關的內容時不會手足無措。因此，預習不是簡單地讓學生看看相關內容，而是要求學生必須理解這些知識，找到這些知識的核心和精髓。教師要引導學生在預習過程中記錄好疑問，并在課堂教學時大膽地詢問教師，而教師必須引導學生強化自己的知識結構及掌握知識的能力。

最后，教師需要引導學生去探索和發(fā)現數學知識。如果學生只是被動地接受教學內容，那么就無法真正提高自己的數學學習能力。因此，在引導學生預習時，教師必須要求學生獨立思考一些引導性問題，因為只有深入思考，學生才能真正發(fā)現問題和解決問題。

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣皂頭小學）endprint