初中英語閱讀教學有效性探究

劉竟雅

摘 要： 在英語學習過程中，不外乎涉及三個大方向，聽力、寫作和閱讀，這三個方面成為組成英語考試的重要模塊，其中閱讀是最容易提升的一個環節，只要大概讀懂文章內容，分析一些句子，就能在選擇的過程中更有把握。新課程標準的不斷深入，對英語閱讀提出更高的要求，在初中階段不再只是依靠大量的詞匯就能順利地閱讀完文章，還要不斷分析句子結構，在這樣的極速改變之下，初中英語的閱讀教學逐漸出現一些問題。本文就當前的閱讀教學的實際情況，探討初中英語閱讀教學的有效性，旨在為提升有效性提出建議。

關鍵詞： 初中階段 英語閱讀 教學有效性

世界上任何一種語言都存在一定的語法規則，就是為了方便學者更直接便利地學習這門語言，漢語有，英語當然也有，其中能夠逐漸從中摸索到規則的訓練方法就是閱讀。在初中階段，重點是適應英語的語法規則，能夠形成英語的慣性思維，避免“中國式英語”的出現，閱讀是學生習得語言知識的途徑和培養學生自主學習能力的方法，初中閱讀教學是教師需要重點關注的方面，在教學的有效性方面自然也就成為教學的關注點。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.缺乏閱讀興趣。

初中學生心理已經開始成熟，并逐漸開始產生叛逆的心理，如果沒有能夠讓學生產生興趣的地方，就很容易導致學生厭學，英語相對來說學習起來是很抽象的，它涉及的是另一個國家的文化特征，對于初中生來說，學習完全未知的東西很容易缺乏興趣，這是閱讀教學沒有取得有效性的重要原因。

2.閱讀方式不正確。

其實英語閱讀是存在著一定的科學方式的，在初中階段剛剛接觸英語學習時，學生沒有形成系統的閱讀模式，也沒有采用科學的閱讀方法，導致閱讀出現問題，即使是做再多的閱讀訓練也達不到良好的閱讀效果，反而浪費時間和經歷，所以糾正初中生英語閱讀方式成為當下提高英語閱讀教學有效性的重要方面。

3.教師教學觀念落后，教學方式單一。

在英語閱讀低效的原因中，不僅是學生的問題，老師中存在很大的原因，導致學生學習沒有興趣，沒有找到正確的閱讀方式的重要原因是教師的教學方式存在問題，教師的教學觀念還留在傳統教學中，認為只要學生多背多記就可以懂得所有的知識。背誦對于學習來說確實是有效的，但這樣的效率是很低的。而在教學方式中，若依舊采取一言一筆一黑板，沒有情景融入，沒有多媒體的先進教學，這樣單一的教學方式自然無法引起發育逐漸成熟的初中生的興趣，也就導致英語閱讀教學低效。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的建議

1.創設情境，增強趣味性。

興趣是學生學習一門課程的主要動力，趣味性對于學生來說更是至關重要的，教師要在常年的閱讀教學中，不斷地找出最適合學生的趣味教學方法，這樣的方法需要教師不斷地積累和改進。在這里我分享一個英語教師最普遍采用的教學方式，那就是創設情境，在學生和學生、學生和老師之間通過一個語境對話之后，不僅可以增強課堂的趣味性，烘托出英語學習的開放氛圍，還可以推動學生學習英語的積極性，避免因為長時間的教學導致課堂氛圍過于枯燥。英語教學的過程就是英語交際能力的習得過程，而學生也在不斷地補充知識點的課堂學習中感到疲憊，所以教師不妨停下著急講課步伐，給予學生十分鐘的自由時間，教師可以綜合運用多種辦法創設情境，讓學生通過情境對話實現語法的學習與掌握，從而提高閱讀教學的有效性。

2.增加閱讀材料，培養閱讀興趣。

閱讀很多來源與生活，學生的閱讀材料不能只是局限于課本上，老師需要了解學生的學習特點，擴大閱讀教材的知識面，更多地豐富閱讀材料，增加閱讀時間。教師可以為學生增加閱讀時間，一個星期內有一次或兩次的閱讀機會，能夠讓學生接觸到課外的書本閱讀，而在剩下的課余時間就可以布置一些閱讀作業，讓學生通過網絡或其他的方式閱讀一些課文相關的文章，逐漸培養閱讀興趣。初中生通過這些方式開闊了自己的眼界，接觸到不同的英語載體，提高自己的閱讀水平，逐漸提高閱讀教學的有效性。

3.教師應注意自身素質的提高。

英語閱讀的有效性提高，單靠學生努力是不夠的，教師也要注意自身的提高。無論是教學觀念還是教學手段都要順應時代的發展，在學生提高能力的同時，也不要忘記為自己補充知識儲量，教師每節課后都應及時寫好教學后記，進行總結與反思，把教學情況記錄下來，作為今后參考的第一手借鑒資料，為適應新的教學狀況做充足的準備，日積月累之下，就會使自己的教育理論不斷升華。同時，教師應該具有正確的人生觀和價值觀，以及較高的文化修養和高尚的審美情趣。閱讀的教學相對來說更需要教學技巧，在掌握了某一學科的專業知識和較寬的知識面以外，教師還可以研究教學理論，掌握先進的教學方法，對于教師來說，還應關注反思的方法問題，反思的方法是多種多樣的，有詩云：“橫看成嶺側成峰。”人的認識因人而異，肯定不可能完全相同，如果教師經常站在學生的角度看問題，學生也往往會被教師影響和感動，從而達到教學相長的境界。

三、結語

“教育無止境，教育科研之路漫漫，吾輩必將上下而求索”，課堂教學是教師應該鉆研的一門科學，想要提高初中英語課堂教學質量，教師首先應該選擇適當的教育方法，充分尊重初中生的個體差異，滿足學生多樣化的學習要求，營造一個良好的課堂氛圍，以多媒體輔助教學，提高教學效率。在構建學習型社會的大環境下，教師需要從各個方面不斷提高自己的教學水平，不斷進行思考和探索，以便更有效地進行英語教學工作，培養出高素質、創造性的人才，以更好地適應新課改的要求，從而為學生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳麗靜.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].中學教學參考，2011（10）.

[2]孫長鳳.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程（教研），2011（03）.