新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究

何延濤

摘 要： 新課程改革能有效提高教學質量，課堂設計對課堂教學有十分重要的意義。本文主要探索小學數學課堂教學現狀，發現小學數學教學中存在的問題，以進一步提出相應的解決措施。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 設計能力

經過大量實踐結果表明新課程下小學數學教師在進行課堂教學設計時普遍存在一些不足。

1.小學數學課堂教學設計中出現的問題

1.1教學設計中忽略數學理論知識

數學和語文是小學的基礎學科，并且數學設計需要理論和實踐相結合，可見理論在數學教學中占據重要位置。在數學課堂教學設計中老師往往注重實踐的運用，即要求學生在學習中掌握數學知識和運用學習知識，但對于理論知識，老師不注重傳授。加上知識理論又總是處于不斷發展和改變中，導致學生對理論知識掌握不牢固，使學生在實踐中表現得不是很盡如人意。在數學學習中實踐和理論是相輔相成的。

1.2教學設計中數學運用的拓展涉及較少

生活中總會用到大量數學知識，并且生活中存在一些課本上沒有的數學知識。如果老師在教學中只對課本知識進行講解，學生掌握的知識就會受限制，導致學生對知識的運用有限。同時老師的這種行為會影響學生，學生只對課本上的知識進行掌握，不愿意探索一些書本上沒有的知識[1]。

1.3教學設計中教學目標的落實過程環節設計較差

在新課程中推出許多新的教學方式方法，幫助學生掌握知識，提高教學質量，但是在實施環節，因為老師沒有充實的知識理論做基礎，導致實踐工作難以展開，甚至有些老師還沒有意識到是自己的原因，反而總是抱怨學生能力不強。

2.解決小學數學課堂教學設計中的問題對策

2.1改善教師的綜合素質

教師一直都是學生的榜樣，當教師展開教學工作時，首先應該不斷提高自己，讓自己具備豐富的知識，擴展自己的知識，以滿足學生的提問，幫助學生解決學習問題。這就要求老師不斷學習，不斷完善自己。教師可以通過與其他老師交流，學習其他老師的優秀教學經驗和課堂教學設計方案，使學生更相信教師，把老師當做自己的目標，通過不斷學習提高自己[2]。如學習正方形知識時，老師在課堂教學時從生活出發，把生活中出現的正方形告訴學生，讓學生清楚了解正方形的特征，不僅可以提高教學質量，加深學生對知識的印象，還會吸引學生的學習興趣，讓學生的學習成績得到提高。

2.2加強對教師教學設計的管理

某些學校不重視對教師教學設計的管理，導致老師在教學設計中沒有投入太多精力，嚴格的管理制度才保證教學設計質量，在管理方法上根據自身情況展開。如通過學習小組，組成小組對教學設計進行討論，討論的時候發表自己的看法，使課堂教學設計更符合每一個學生的發展，不斷完善課堂教學設計方法，提高教學質量。

同時學校還可以對老師進行培訓，讓老師學習其他學校優秀的教學設計理念，這樣不僅可以學習其他人的優秀教學經驗，還可以彌補教師因為自身綜合素質使教學設計不能順利展開的不足。教學中應注重理論知識傳授，有利于學生的數學學習，建立健全獎勵體制，使教師更好地進行課堂教學設計[3]。

2.3堅持以學生為中心

教學設計的目的是通過老師講解，讓學生掌握知識，要求在教學設計中充分考慮以學生為中心，教與學構成整個教學課堂，同時教是為了更好地學。教師進行課堂教學設計時，應該調動學生的積極性，使學生不是被迫接受知識，反而主動參與教學，有效提高教學質量。改變傳統老師負責講、學生負責聽的弊端，學生根據老師的提醒做筆記。

在數學學習中學生往往會感到厭倦，因為數學是一門邏輯很強的學科，要求數學教學中老師調動學生的學習積極性，讓學生主動參與學習。如老師可以通過開展一些數學活動通過數學競賽讓學生主動參與數學學習。同時數學課堂教學設計中可以創設情境，情境教學可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，同時加深學生對知識的理解。如學習加法的時候，可以通過游戲創設情境，每個同學代表不同的數字，當老師報出不同的等式，涉及等式中數字的學生就站出來。不僅學生在游戲中學到知識，而且緩解傳統教學方式的枯燥乏味。

傳統教學向新課程轉變需要教師在課堂教學設計中不斷完善，使教學工作更順利進行。不斷完善教學制度，使教學質量得到提高。合理科學的課堂教學設計能讓學生積極主動地參與教學活動，使老師和學生都能適應新課程改革，師生共同努力實現課程目標，符合改革要求。

參考文獻：

[1]倪浩.新課程下小學數學教師課堂教學設計能力的現狀研究[J].考試周刊，2014，38：80.

[2]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計能力及其構成研究[J].中國電化教育，2009，09：77-81.

[3]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學數學教師教學設計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育，2010，02：84-87.