小學數學課堂教學方式的轉變

查天娥

摘 要：教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，轉變和改革課堂教學方式尤為重要。基礎教育，尤其是小學教育，更要注重開發兒童的創造潛能。因此，在小學數學教學中，應改變傳統的教學方式和學習方式，通過各種途徑，實現學習知識、發展能力和培養創新意識三者水乳交融，使課堂充滿活力，也是適應現代教育的需要。

關鍵詞：小學數學；教學方式；自主學習；創新意識

一、小學數學課堂教學要在激勵學生自主學習上下功夫

新課程強調把課堂的主動權還給學生，把課堂教學的大部分時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，從而使教師和學生建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色轉變為“組織者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，要讓學生自主學習，關鍵是創設良好的自主學習情境。

1.創設問題情境，激發學生自主學習的欲望

學起于思、思源于疑。疑問最易于激發兒童的好奇心和求知欲，在數學教學中教師應創設問題情境，促使學生產生認識沖突，形成懸念，產生迫不及待地探索與研究的興趣，激發他們自主參與學習的積極性。

2.組織實踐活動，使學生自主學習的形式多樣化

學生的思維發展是一個由具體形象思維逐步向抽象思維過渡的過程，只有根據這一認識規律組織教學活動，盡可能地運用直觀教具、學具，讓學生多種感官參與活動，引導他們把思考與操作結合起來，使學習形式多樣化，才能充分體現學生在學習過程中的主動性和能動性。

3.理清知識脈絡，教會學生自主學習的方法

教學中教師要重視知識的鋪墊，引導學生掌握知識與技能，注重方法的遷移，不斷提高學生自行獲取知識的能力。

4.注重知識的應用，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

數學教學的目的，不僅是掌握知識，更重要的是培養學生運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力，使學生變得聰明一些，在知識的應用中得到自我提高和發展。

二、小學數學課堂教學要在培養學生的創新意識上下功夫

教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。基礎教育，尤其是小學教育，更要注重開發兒童的創造潛能。

1.關注學生興趣，激發學生學習數學的興趣和好奇心

興趣是最好的老師，興趣和好奇心是求知的動力，是學習積極性中最現實、最活潑的心理成分，因此在教學中，老師要注意激發學生的學習興趣和創新意識，使學生帶著強烈的求知欲望，主動積極地參與學習和創新。

2.改革教學方法，增強學生的創新意識

教學中，如果老師講授、解釋過多，學生就無所事事，這正是“有所教也有所不教”的道理。

3.引導動手操作，促進學生的創新意識

課堂是教師與學生交流、互動的過程。傳統教學注重教師的教，而忽視學生的學，僅把學生看成接受知識的容器，這與培養學生的創新能力是背道而馳的。創新意識的培養要求教師創設適合每個學生生動活潑、主動發展的教學活動，讓學生全體參與，積極思考，操作實踐，自主學習，大膽創新，從而大大提高學生自主學習能力和創新意識。

三、小學數學課堂教學要在培養學生的語言表達上下功夫

教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率，可見培養和發展學生的語言表達能力不只是語文課的事，也是數學教學的一個重要智能目標。要有機地把培養學生的語言表達能力與加強基礎知識、發展思維能力有機結合起來，使數學教學質量穩步提升。因此，培養學生清晰、明確、有條理的說話能力，是小學教學應重視的一個課題。

1.養成良好的語言表達習慣

良好習慣是成功的基石，著名教育家葉圣陶說得好：“教育就是培養好習慣。”教師要注重平時訓練，讓學生養成閱讀教材的習慣，把教材中的語言變成自己的語言。

2.抓好課堂提問，培養說話能力

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，要做到“不憤不啟、不悱不發”，抓住時機啟發激發學生的獨立思考和創新精神，要結合教學內容提出問題，并給學生一定的思考時間和空間，鼓勵學生質疑問難，大膽表達自己的意見。應針對學生的回答適時指出錯誤，糾正學生的口語毛病，使學生逐步形成說話聲音洪亮、表達清楚、符合邏輯的習慣，教師一定要引導學生進行分析，找出錯誤所在，說明將導致的后果，以訓練學生語言的嚴密性，求得表述的完整準確。

四、小學數學課堂教學要在創設教學情境上下功夫

在課堂教學中，教師要有意識地創設各種教學情境，激起學生探究的興趣和欲望。例如，教學“乘法的初步認識”時，我先和學生共同做一個學生考老師的游戲，游戲規則是：學生隨意說出幾個相同加數，老師立即說出它們的和。同學們爭先恐后地舉手發言，都想難倒老師，但老師卻算得既對又快。驚嘆之余都想知道其中原因。這時我說：“老師用的是一種簡算法。你們想通過自己的學習掌握這種方法嗎？”學生帶著濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，積極投入到探究學習之中。

更新教育觀點，轉變教學方式的途徑很多，以上所述，只是自己的一些實踐體會和理性思考，只要廣大數學教師積極行動起來，這個新的挑戰性的課題一定會取得突破性的發展。

參考文獻：

趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[D].東北師范大學，2012.

編輯 王團蘭