在快樂中學習

徐榮

摘 要：教育不但要讓學生學到知識，還要重視學生在學習過程中的情感態度，讓學生帶著愉快的心情走進課堂。在小學數學教學中實施愉快教育是符合小學生身心發展和學習特點的有效教育方式，教師可以通過課堂教學環節的設計，激發學生興趣，讓學生既學到了知識，又愉悅身心，這是新時期素質教育的要求。

關鍵詞：快樂；小學數學；自主學習；小組合作

小學生好奇心強，注意力集中時間短，容易受到心理和情緒上的影響，因此，在教學過程中教師要采取多樣化的方式，讓學生體驗到學習的樂趣，以提高教學效果。尤其是數學課，抽象性強，較難理解，容易使小學生產生抵抗情緒，對數學課失去興趣。現代教學論公認，愉快教學是實施素質教育的有效途徑。教師應該怎樣在數學教學中實施愉快教育，讓數學課堂成為受小學生歡迎的課堂呢？下面從四個方面談談具體的實施策略。

一、激發興趣是快樂學習的前提

學習興趣是學習成功的一半。如果學生對數學課沒有興趣，那他不可能帶著愉悅的心情去學習，也就感受不到學習中的快樂。因此，教師要實施愉快教育，就要將學生的學生興趣充分激發出來。激發學生學習興趣的辦法有很多，通過設計精彩的導入語，通過營造寬松的課堂氛圍讓學生暢所欲言，通過情境設置，通過多媒體等等。

數學和生活密切相關，在數學課開始時，教師要根據教材內容，選取相關的生活實例引入新課，這樣容易調動學生的積極性，讓學生對學習數學產生興趣。也可以利用多媒體圖片、動畫等形式導入新課，讓學生產生疑問，從而產生求知的欲望。如在學習“軸對稱圖形”時，我就先利用多媒體為學生播放了一些生活中的軸對稱的例子，有蝴蝶、風箏、故宮、雙開門等，學生看到這些熟悉而美麗的事物，他們都十分興奮。然后我讓學生觀察這些事物都具有什么特點，引導學生總結，進而引出軸對稱圖形的概念以及含義。在充滿興趣的狀態下，學生的學習積極性十分高漲，課堂教學的效率也得到了提高。

二、在自主學習中感受快樂

數學教學要著眼于學生的潛能和可發展性，教師要為學生提供充分的自主探索學習的時間，鼓勵學生大膽質疑，大膽觀察、實驗、驗證，使學生在探索過程中真正掌握知識，并能夠用學到的知識解決實際問題，從而提高數學應用能力。在課堂上，學生自己預習時理解了一部分知識，很可能對有的內容不理解，但越不理解的地方越能激起學生的好奇心，教師可以通過鼓勵學生思考，自主探究，讓學生感受到實踐出真知的快樂。如，在學習關于“圖形”的內容時，我就將幾張長短不一的紙條分發給學生，讓學生把它們重新拼湊，拼成不同的圖形，有的學生拼成了長方形，有的學生拼成了三角形，還有的學生拼成了梯形。在這個拼湊的過程中，學生通過自己的動手實踐，既學習到了數學知識，又體會到了數學學習的樂趣，從而實現了愉快教學。

三、在合作交流中體驗快樂

《義務教育數學課程標準》指出，合作交流是學生學習數學的重要方式。合作學習方式培養了學生的團結協作精神和能力，減輕了學生的學習壓力，對學生個性化發展也有促進作用。在小學數學課堂上教師應當組織有效的合作交流，讓學生通過共同預習，針對預習中產生的疑問互相交流表達自己的看法等，體驗成功的喜悅。如，在學習“加減混合運算”的內容時，教師可先讓學生預習，并布置一些練習題，然后請學生提出在預習中遇到的不懂的問題，再將學生分為若干個小組，讓他們先通過小組內的合作探究解決一部分問題，這是集思廣益的過程，學生在小組發言的過程中會為自己的獨立思考感到自豪，進而產生快樂感。在小組內也無法解決的問題，我就在課堂上進行統一的講解，幫助學生更好地學習。通過這樣的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生自主學習的能力。

四、在教師評價中享受快樂

教師要善于發現學生的優點，當學生在課堂某一方面表現良好時，教師應當給予鼓勵和贊揚。對成績好的學生贊揚是為了讓其更上進；對學困生鼓勵是為了讓其有更大的進步。在教學過程中，當平時不愛思考的學生這次自己動腦筋解決了一個小問題的時候，教師應當及時給予表揚，讓學生感受到被認可的喜悅，認識到自己也可以成為優秀的學生，這樣在以后的學習中，學生會慢慢養成獨立思考的好習慣。如，在求正方形的面積時，一個平時不敢舉手回答問題的學生舉起手來，不管他回答正確與否，教師都應當進行鼓勵，并對學生的表現給予肯定，鼓勵他勇敢的精神，鼓勵他繼續堅持下去，這樣學生才能在教師的評價中享受快樂。

綜上所述，小學數學課堂中的愉快教學實現了寓教于樂的教學狀態。它以多樣化的教學方法培養學生興趣，激發學生的求知欲望，變被動接受為主動學習。它能夠讓小學生在快樂中學習知識，培養合作意識和獨立思考的能力，從而全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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編輯 王潔瓊