小學數學教學中創設問題情境研究

黨小燕

摘 要：在小學數學教學中創設問題情境是目前課堂教學中一種常見的教學模式，在恰當的問題情境的驅使下，學生的學習思維與能力都會得到一定程度的發展，更有助于學生學習效果的提高。數學是一門邏輯性十分強的學科，教師在教學時為學生創設問題情境，可以有效地引導學生一步一步地思考問題，從而使學生的邏輯思維能力得到培養，更有助于學生能力的提高。主要提出了在小學數學教學中創設問題情境的幾點有效策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題情境；創設

小學生是充滿強烈的好奇心與求知欲的群體，在小學數學的教學時，教師要從學生的這一特點出發，為其設計相應的學習任務與教學環節，為實現高效教學奠定基礎。在創設問題情境時，教師要充分考慮到學生的實際學習情況，遵從學生的認知規律，為其設計符合認知能力的問題，從而使小學生的思維與能力恰如其分地發展。下面我就簡單分享一下我的教學實踐。

一、創設生活化的問題情境

數學是一門與我們的日常生活聯系十分緊密的學科，對于年齡低、生活經驗少的小學生來說，教師在教學時為學生創設生活化的問題情境最為恰當。在創設情境時教師將學生熟悉的日常生活與課堂上的數學知識相聯系，既可以讓學生在思考的同時感受到數學知識的廣泛應用，也可以降低學生的抵觸情緒，使其對數學知識產生親切感與熟悉感，從而激發學生的學習興趣與欲望。

例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，我就利用多媒體為學生出示了一些買賣東西的場景：超市中的物品都標上了相應的價錢，為了讓學生將注意力集中到課堂學習中，我便隨機地提問學生：買其中的幾樣物品需要花費多少錢？如果我給賣家20元或者30元，那么可以找零多少？這樣的生活情境是學生十分熟悉的，他們在生活中也經常會碰到這樣的事情，經過在課堂上的練習，學生在之后的買賣中就可以通過自己的計算來確定帶的錢是否夠數、店家是否有多找錢等，從而有利于增強學生應用數學的意識，使其可以真正做到學以致用。

二、創設趣味性的問題情境

數學是一門充滿抽象性的學科，而興趣是學生進行學習的動機來源，要提高學生的學習效率，教師就要激發學生的學習興趣，而創設趣味性的問題情境，既可以調動學生的學習積極性，又可以讓學生體會到數學學習的樂趣，一舉兩得。常見的趣味性問題情境主要有故事情境、游戲情境、操作情境等。下面我就以創設故事問題情境為例來介紹一下。

聽故事幾乎是每個小學生的愛好，那么教師在教學時就可以引入故事，將數學知識融入故事之中，為學生創設趣味性的問題情境。例如，在教學“因數與倍數”這一節內容時，我就為學生講了這樣的故事：“森林里要舉辦數學比賽，選出最聰明的小動物，這次的比賽主要是讓小動物以做題的形式來進行，得分最高的小動物就成為森林里的數學之王。其中的一道題是這樣的：‘在1、2、3、4、5、6、12、20這些數字中分別找出12和20的因數。由于大部分小動物都沒有學習過這些數學知識，他們都不知道應該怎么做，甚至還有好多小動物不知道因數到底是什么意思。”故事講到這里，我便提問學生：“同學們，你們知道這道題應該怎么做嗎？”學生都搖了搖頭，我便引入了這節課的教學內容，在學生的渴望與期待下課堂教學的開展十分順利，最后學生也幫助小動物順利地解決了難題，濃厚的學習氛圍使學生的學習效果也得到了有效的保證。

三、創設開放性的問題情境

培養學生的發散性思維也是數學教學中的重點目標之一，教師在教學時，可以為學生設計一些開放性的問題，讓學生充分發揮自己的特長，使其在思考與討論中充分地發散思維，進而提高學生的思維能力。并且，在合作與交流的過程中，學生也會逐漸形成良好的合作能力，這對于他們今后的發展也具有重要的意義與作用。

例如，在教學除法的相關內容時，我就為學生出示了這樣一個問題：“某班共有24人參加運動會，為了看起來整齊統一，在入場式時這些人可以怎樣排列呢？”這個問題沒有統一的答案，每個學生都有自己的分析方法與思維，在進行討論時，學生就可以說出自己的想法，并將這些答案進行匯總，從而在集思廣益中培養學生思維的發散性與完整性。對于其他類似的問題，學生也可以通過匯總整理來找出最恰當的解決方案，從而有助于提高學生的學習效率。

總之，在小學數學教學中創設問題情境是提高教學效率的有效手段。教師要充分地結合教學內容與學生的學習特點，為其巧妙地創設出恰當的問題情境，從而促進學生能力的發展，構建出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]林培華.如何創設數學課有實效的問題情境[A].2014年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014.

[2]王東滿.小學數學教學中問題情境的創設[A].2012年6月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2012.

編輯 李建軍