情感教育在音樂教育中的應(yīng)用研究

蔣麗

摘 要：情感作為音樂的本質(zhì)之一，在整個(gè)音樂教育中有著重要的影響。文章立足于情感教育的作用，研究情感教育的實(shí)際應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教育；情感教育；應(yīng)用；音樂情境

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0051-01

對于音樂教育而言，情感教育有著非常重要的作用，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外一方面也能夠指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和表達(dá)不同種類的音樂。然而，從音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師圍繞教學(xué)大綱展開的教學(xué)主要停留在對技術(shù)和操作的關(guān)注，而對學(xué)生精神情感的熏陶教育并沒有引起足夠的重視。事實(shí)上，情感教育非常重要，能夠讓學(xué)生切身感受到音樂的精神內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的藝術(shù)境界。

一、情感教育的效用

情感教育在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，要想對情感教育的具體運(yùn)用展開深入分析，首先必須深刻理解情感教育的主要作用。傳統(tǒng)的音樂教育過程中，學(xué)生被當(dāng)作是教育實(shí)施的主要對象，教師圍繞學(xué)生展開的教學(xué)實(shí)踐也主要是以音樂相關(guān)的理論知識講解和技能操作培訓(xùn)為主，學(xué)生接受的音樂教育大多只是停留在理論層面，而音樂中蘊(yùn)含的深刻情感并沒有得到體現(xiàn)。同時(shí)，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，填鴨式的教學(xué)模式成功阻斷了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的音樂知識，但并不擅長表達(dá)音樂，尤其是情感方面的呈現(xiàn)顯得較為枯燥，這就是音樂教學(xué)中情感教育缺失造成的結(jié)果。

音樂蘊(yùn)含著豐富的情感，不同的音樂表達(dá)著不同的情感，音樂教育中的情感教育就是為了讓學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，并逐漸學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)這些情感豐富的音樂時(shí)，學(xué)生將聽到的音樂與自己完美融合，不斷地領(lǐng)悟和創(chuàng)造，最終內(nèi)化成自己的生命感悟，這樣的音樂就不再是簡單的曲子，而是生命的表達(dá)。比如，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，整部作品表達(dá)了一種積極進(jìn)取的奮斗精神，教師可以結(jié)合情感教育的方式，讓學(xué)生感悟作品當(dāng)中呈現(xiàn)的英雄主義，從而理解創(chuàng)作者的思想，體會(huì)不羈的奮斗與斗爭。音樂教學(xué)中引用情感教育，能凸顯情感的重要性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們主動(dòng)地去感受音樂，尊重個(gè)體真實(shí)的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、情感教育的應(yīng)用

1. 創(chuàng)造音樂情景

音樂教學(xué)過程中采用情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，讓他們在體悟的過程中感受音樂中的情感魅力。情感教育的應(yīng)用需要講究方式，音樂情境的創(chuàng)造有利于為整個(gè)音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，并以此吸引學(xué)生加入課堂教學(xué)中。比如學(xué)習(xí)“數(shù)鴨子”時(shí)，老師可以模仿鴨子的動(dòng)作，或者讓學(xué)生自己模仿生活中見過的鴨子，通過這種方式讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)鴨子的情景。老師生動(dòng)的描述，專業(yè)的引導(dǎo)很容易將學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)好的情景中，學(xué)生聆聽著美妙的音樂，很容易就會(huì)產(chǎn)生親臨其境的感悟，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的熱情。教師還可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)和制作極具特色的教學(xué)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情感氛圍，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生講解一些音樂背后的故事，讓他們在了解創(chuàng)作者想法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)去理解和感悟音樂的情感內(nèi)涵。

2. 鼓勵(lì)思維想象

作為一種獨(dú)特的語言，音樂有著自己鮮明的屬性，呈現(xiàn)的方式也多種多樣。在音樂教學(xué)中，教師采用有效的手段將有形的聲音轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形的情感體驗(yàn)，能為學(xué)生創(chuàng)造出絢麗多姿的情感世界。小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維和具象思維正在逐漸融合，含義深刻或者背景較為復(fù)雜的音樂對于這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說理解較為困難，很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師的音樂教學(xué)應(yīng)該尊重實(shí)際情況，改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，借用想象的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟音樂所表達(dá)的情感。再者，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，對音樂的感知也是不一樣的，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的自信。當(dāng)然，在鼓勵(lì)的過程中，教師還要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和建議，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感悟。

3. 加強(qiáng)感情交流

不同于其他學(xué)科，音樂教學(xué)更加注重師生之間的交流與溝通，而情感教育有利于增進(jìn)師生之間的感情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。音樂教學(xué)具有鮮明的雙向性，良好的師生關(guān)系能保證師生之間的情感交流。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意與學(xué)生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終幫助他們更好地理解音樂作品，提高音樂鑒賞水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為學(xué)校教育的重要學(xué)科之一，音樂教育至關(guān)重要。音樂教育一方面能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，掌握操作技能；另一方面能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈。對從事音樂教育的教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用情感教育符合素質(zhì)教育的根本要求，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，音樂教學(xué)必須高度重視情感教育的價(jià)值，并在教學(xué)實(shí)踐中合理地運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]段淑芳.情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]陸小玲.新課程背景下的音樂情感教育及其功能[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）.