初中物理實驗教學對學生創新能力的培養

柯凱頻

摘 要： 物理是一門以實驗為基礎的初中學科之一，因此學生實驗水平影響學生的物理水平。所以，為了更好地提高初中物理教學效率，提高學生對于初中物理實驗的認識，在初中物理課堂上，教師要加強對教學策略的研究，努力培養學生的創新能力，讓學生在實驗創新中加深對于物理知識的思考，提高學生對于物理知識的運用能力。

關鍵詞： 初中物理 實驗教學 創新能力 培養方法

隨著我國教育體制的改革，現代教學更加注重對學生的素質教學，為此，在初中物理課堂上，教師應該更多地注重對學生的實驗教學，提高學生在實驗課堂上的動手能力，進而更好地培養學生實驗創新能力，提高學生對于物理的認識，加深理解。

一、加強實驗教學設備在實驗教學中的運用，提高學生的學習興趣

實驗設備質量的好壞及設備完善與否對于實驗的成功與否有著重要的影響，為此，要培養學生在實驗課堂上的創新能力，教師首先就要保證實驗的順利進行，加強對實驗設備的投入。特別是針對一些對于實驗設備要求較高的物理實驗，學校應該努力完善實驗設備，保證初中物理所有實驗都能夠順利地進行，為培養學生在初中物理實驗課堂上的創新能力提供有效的設備支撐。

首先，學校應該保證學校實驗室里的實驗設備數量充足，保證每位學生都能夠自主地開展實驗，如在探究凸透鏡成像規律時，教師應該保證每位學生都有光具座進行自主探究和試驗，教師首先要在學生面前演示光具座的相關操作，并且強調操作中需要注意的細節，從而更好地保證實驗的順利進行和成功。如教師在演示不同物距時的成像特點，如當物距是大于兩倍的焦距時，而且像距是在一倍焦距和兩倍焦距之間，則其所成的是縮小的倒立實像。在實驗過程中，教師可以按照不同的像距和物距進行不同的演示，從而更好地總結凸透鏡的成像特點。當總結出凸透鏡的成像規律后，為了更好地鞏固學生對于凸透鏡成像規律的記憶，讓學生按照總結出來的規律自主地進行操作演示，通過光具座上蠟燭與凸透鏡之間的距離、光屏與凸透鏡之間的距離進行各種實驗，并且做好相關的觀察。在借助光具座開展實驗的時候，學生應該切記實驗的注意事項，如不能更改凸透鏡的位置，這樣才能保證實驗的成功。

其次，學校應該盡量引進一些新的實驗設備，讓學生在學習新的實驗設備的操作后，進一步提高對于初中物理實驗的認識。在初中物理課堂上，教師還應該加強多媒體技術設備在實驗教學中的運用，并非所有實驗效果都是顯著的，因此對于剛學習物理的學生來說，是很難觀察到部分實驗現象的，教師可以借助多媒體技術的幫助開展虛擬實驗，將實驗現象放大，從而更好地幫助學生認識實驗，提高學生對于初中物理實驗的認識。

二、開展分組學習，培養學生的創新思維

要培養學生在初中物理實驗課堂上的創新能力，就要發展學生在課堂上的動手能力，因此為了進一步提高學生在初中物理實驗課堂上的自主學習能力和動手能力，教師可以加強分組學習在實驗教學中的運用。

首先，由于初中學生剛接觸到物理實驗，對于物理實驗的掌握能力不強，如果是個人單獨開展實驗，就很難保證實驗的成功率。為了更好地保證實驗的成功，教師可以組織學生進行分組實驗，“團結就是力量”，學生所做實驗的成功率就會大大提高。

其次，通過分組實驗，不僅可以有效地發展學生之間的合作能力，還可以讓學生在合作學習中參與競爭，提高物理實驗水平。在開展分組實驗教學時，教師應該保證所開展分組合作實驗的開放性，這樣開展的實驗才具有探討性，才能更好地提高學生的思考能力和思維發散能力，培養學生在初中物理實驗中的創新能力。比如，學習物理密度測量的時候，教師可以讓學生分組開展液體密度和金屬密度的測量實驗。為了更好地調動學生的積極性，開發學生的潛力，教師可以給予一個新的實驗題目讓學生進行探討，如“我們應該怎樣測量浮在水上的蠟燭密度”。

最后，在實驗過程中，學生需要結合物理知識進行實驗原理的探討、實驗過程的設計和記錄及實驗結果的登記，還需要對自己的實驗結果進行探討，探討實驗結果與總結出來的實驗原理是否符合。

總而言之，通過設計開放性的實驗題目讓學生進行分組探討，不僅可以有效地提高學生之間的合作能力和溝通交流能力，還可以進一步開發學生對于初中物理實驗的潛能，進一步培養學生的創新能力。

三、加強實驗教學和實際生活之間的結合，提高學生的思考能力

實驗來源于生活，初中物理實驗與我們的生活息息相關，為此，為了更好地培養學生的實驗創新能力，在初中物理實驗課堂上，教師就要加強實驗教學與實際生活之間的結合，提高學生對于生活中物理現象的認識。比如，學習物質形態變化時，教師就可以聯合實際生活中的現象對物理現象進行解釋，從而讓學生更好地認識和領悟實驗原理，進而更好地進行實驗的設計。如春天來臨之前，氣候會變暖，而冬天所形成的雪就會慢慢地融化，這就是固體變成液體的過程，其過程稱為融化。借用同樣的實驗原理，當固體溫度升高的時候，其物質形態就有可能發生變化，在這個時候，學生腦海中可能就會出現一個問題，不同的固體物質，其融化變成液體的溫度相同嗎？此時，學生可以借助日常生活中常見的固體物質進行實驗，探究其融化的溫度，比如學生可以探究固體黃油融化的溫度、雪糕開始融化的溫度，等等。

本文一共探究了三個關于培養學生初中物理實驗創新能力的教學策略，在初中物理課堂上，教師要想培養和提高學生的創新能力，首先就要突出學生在課堂上的主體地位，給予學生更多的自主學習時間，讓學生在自主探究實驗的過程中更好地認識初中物理實驗，提高學生在實驗中的創新能力。

參考文獻：

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