新課改理念下的小學語文課堂教學

薛振世

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求。小學語文教師必須認真貫徹新課改的教學要求，轉變教學觀念，堅持學生的主體地位，注重培養學生的語文學習興趣，提高學生的學習積極性，從而從根本上提高課堂教學效率。本文詳細闡述了新課改理念下的小學語文課堂教學的實施策略。

關鍵詞： 新課改 小學語文 教學效率

課堂教學是教育的基本形式，也是教育活動的基本組成形式。新課改下的小學語文課堂教學要以學生為主體，教師為學生學習的輔導者，注重培養學生的語文素質。但是當前的小學語文課堂教學中存在許多缺點和不足，課堂教學活動看似熱熱鬧鬧，實際收效甚微。這種情況的出現，要歸咎于傳統教學模式的影響和教師對新課改理念的片面認識，導致教師教得辛苦，學生學得吃力，教學效率呈現低下狀態。小學語文教師要認真學習新課改的教學理念，積極轉變教學觀念，徹底改變傳統的灌輸式的教學模式，采用新課改提倡的教學方式，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，從根本上轉變學生的學習方式，提高學生的學習效率。對此，筆者做了一系列探究活動，并取得了一定的成效，結合實踐經驗，談談看法。

一、轉變教學觀念，堅持學生的主體地位

在傳統的教學模式中，教師一直占據課堂教學的主體地位，教學方式也是傳統的灌輸式，學生一直處在被動學習的地位，學生只是一味跟隨教師的思路學習，教師教什么學生就學什么，完全沒有學習的主動性。這種傳統的教學模式嚴重制約了學生思維能力的發展，導致學生只是機械地學習，很難對語文學習產生興趣。新課改明確提出，學生才是教學活動的主體，教師是課堂教學的引導者和輔導者。因此，在小學語文教學中，教師要自覺轉變教學觀念，打破傳統教學觀念的限制，有意識地喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體優勢，自覺將教學活動的主體地位讓給學生，積極引導學生完成師生角色的轉變。

在課堂教學中，教師要把自身和學生放在同等的位置，引導學生對教學內容進行研究和討論，真正把學生吸引到課堂教學活動當中，使學生真正成為課堂的主體，發揮教師輔導者的作用幫助學生學習，給予學生思考和發言的時間，讓學生嘗試和探索，并引導學生在探索過程中提出問題解決問題。最大限度地發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

二、轉變教學方式，提高教學效率

傳統的教學方式已成為阻礙課堂教學效率提高的最大障礙，在傳統教學中，教師一味注重理論知識的講解，忽視了學生學習能力的提高，導致學生只是一味學習，卻不知道如何運用學到的知識解決問題。新課改提倡采用合作探究式的教學方式，使學生在合作探究過程中發現問題和解決問題，培養學生發現問題和解決問題的能力。因此，在小學語文教學中，教師要切實轉變教學方式，認真學習新課改所提倡的教學方式，并運用到教學實踐中。

小組合作學習是新課改所提倡的合作探究式的教學方式，也是提高學生自主學習能力的方式和手段。在小組合作學習中，學生對相同的問題，通過思考提出不同的見解，并通過討論形成最恰當的結論。在此過程中，不僅給了學生獨立思考和解決問題的時間和機會，還使學生感受到了合作的重要性，提高了學生的學習能力，培養了學生的合作意識，使課堂教學達到了事半功倍的效果。

如在教學《一個小村莊的故事》這一課文時，筆者講完課文，引導學生提出疑問：為什么小村莊變得什么都沒有了？筆者借此讓學生分小組進行談論，并總結出小村莊變化的原因，學生紛紛在小組內發表看法，并通過談論形成了統一的結論，有組長在課堂發言，最后教師進行總結。這樣，學生不僅參與了課堂，在小組合作中對課文進行了自主的思考，而且對課文有了更深入的理解，培養了合作意識和自主學習能力。

三、多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷進步，多媒體技術已經被廣泛應用到課堂教學當中，打破了傳統教學模式中“粉筆加黑板”的落后局面，使課堂教學融入了現代化元素，使課堂教學向著多元化方向發展。多媒體以趣味化和形象化的特點受到廣大教師和學生的喜愛。在小學語文課堂教學中，借助多媒體輔助教學，不僅能有效吸引學生的注意力，還能幫助學生對課文進行深入的理解，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

如在《詹天佑》這一課文時，學生不能完全理解鐵路設計的巧妙之處，這時筆者借助多媒體將鐵路形象地展現給學生，并結合課文講解設計的精妙。這樣，不僅吸引了學生的注意力，還使學生輕松理解了課文，有效激發了學生的學習興趣。

總之，新課改理念下的小學語文課堂教學要堅持學生的主體地位，教師要摒棄傳統的教學觀念，切實轉變教學方式，注重培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，轉變學生的學習方式，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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