約束與自由
——淺談幼兒秩序感培養(yǎng)

文 趙芬

約束與自由
——淺談幼兒秩序感培養(yǎng)

文 趙芬

自由是人人都向往的。有自由，才能夠最大限度地摸清事物的規(guī)律，才能夠去認識、認知。那么是不是這種自由就是絕對的呢？是不是還應該有個約束？是不是還應該有個規(guī)則呢？這是我從事教育工作后，一直思考的問題。

秩序感 環(huán)境 行為

蒙臺梭利指出,孩子在2-4歲時期,是培養(yǎng)秩序感的關鍵時期。處于這一時期的孩子常常表現(xiàn)出儀式化的興趣,總要把東西放在正確的位置上,或總是要在這個位置上找到這個東西。這種敏感性表現(xiàn)在很多方面。作為幼兒教師,我在培養(yǎng)孩子秩序感方面作了一些嘗試和努力。

所謂秩序感，是指對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性。0-4歲的幼兒是秩序感發(fā)展的敏感時期，幼兒園和家庭是孩子學習生活的地方，這期間注重孩子秩序感的培養(yǎng)，對孩子的將來，甚至是一生都極有幫助。

一、保持幼兒園日?；顒又械闹刃?/h2>

1.環(huán)境和物品材料的準備與放置要充分考慮秩序性

在幼兒園，教師要對孩子的生活和學習環(huán)境用心經(jīng)營，這是一個間接卻非常重要的工作，對孩子起到潛移默化的影響。如：所有教具和物品的擺放以及作品的呈現(xiàn)要很有秩序，并且要保持美觀，擦得干凈。讓秩序感蘊含于環(huán)境，讓環(huán)境告訴幼兒該怎么做。如果環(huán)境沒有維護好，對幼兒無論是在生理、心理與精神方面都不可能收到什么良好的效果。

教具材料的選擇應該適應孩子生長發(fā)育的秩序。教師在為孩子準備材料時應考慮到從幼兒的實際出發(fā)，從幼兒身邊的事物出發(fā)，在此基礎上逐步進行感官、邏輯、語言以及科學文化的延伸準備。孩子們在動手、動腦，反復操作的同時，鍛煉了手眼協(xié)調(diào)，掌握了技能，發(fā)展了專注力和耐性。

教具的放置應從易到難，從上至下，從左到右，應有序、整潔、美觀。同時要讓幼兒養(yǎng)成物品從何處拿用完后要放回原處的習慣。開始，教師可以在放置物品的柜上貼上不同的標記，便于孩子根據(jù)標記將物品放回原處。久而久之，孩子們記住了各種物品的位置，標記可以越來越抽象，最后甚至可以不貼任何標記。

2.注重各種活動環(huán)節(jié)中的秩序，著力培養(yǎng)幼兒物歸原位的習慣

孩子從早上來園開始，秩序性就應貫穿其中。教師在安排活動時要考慮到規(guī)律的作息時間，每日例行的活動盡量采取相同的步驟，每個活動環(huán)節(jié)也應充分考慮秩序性。

（1）適當添加錯誤控制幫助幼兒物歸原位。活動中所有物品的擺放不但要整齊，還要有固定位置。為便于幼兒記憶位置，在新環(huán)境或新材料投放時，可根據(jù)幼兒年齡特點適當添加錯誤控制，幫助幼兒記憶位置，正確歸位。如：剛?cè)雸@的孩子，茶杯、毛巾上的編號或標記，就是幫助他們用后物歸原位。

（2）借助走線或游戲活動進行歸位練習。如：蒙氏活動走線時，幼兒可自取教具櫥內(nèi)的任一教具，走完之后，放回原處。也可以玩游戲，如“小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，取來××區(qū)域的××教具，再放回原處就回來?！比绱诉M行區(qū)域、教具、位置的記憶練習，幫助幼兒自選工作后物歸原位。

（3）用故事或游戲的口吻幫助幼兒物歸原位。孩子們喜歡童話故事，他們幼小的心靈認為所有東西與自己一樣都是有靈性的，借助這特點，為便于幫助幼兒歸位。在培養(yǎng)幼兒小椅子起身后放進桌下這一歸位習慣時，只有凡凡幾個小朋友不能歸位。有一次，趁他不注意，我把小椅子給藏了起來，等小朋友都坐下來，他找不到自己的椅子。我抓住這一機會組織了一場非常有意義的談話。我說：“我知道！剛才我發(fā)現(xiàn)有個東西飛出去了，好像是一把小椅子，是不是你老不去坐它，坐了后又不能把它送回家，它生氣不愿和你交朋友了？所以就飛走了?！毙∨笥褌€個都瞪大了眼睛在想，好像看到小椅子真的飛走了一樣。然后，我說：“凡凡如果以后你離開椅子時能把它放進桌下，說不定它會回來。”午睡時，我把小椅子悄悄地放回原處，等他起床后發(fā)現(xiàn)小椅子回來了，高興地說：“老師，我的小椅子飛回來了，它和我交朋友了。”從此，凡凡的小椅子總能歸位了。其他孩子偶爾不歸位的現(xiàn)象也有了明顯好轉(zhuǎn)。

（4）教師教學中操作材料的示范展示，從“取”到“收”要是一個完整的過程，讓幼兒覺得“取”和“收”也是這項工作的一部分，更有利于幼兒物歸原位。如：“剪紙”示范：取過材料剪，將剪下的廢紙放進垃圾桶，剪下的作品放在規(guī)定的位置，剪刀和其他材料放回原位。需要特別強調(diào)的是，在幼兒沒形成良好的秩序感之前，教師一定不要為了圖省時省力，展示完了教具不收而接著讓下面的幼兒操作，這樣不利于幼兒物歸原位習慣的養(yǎng)成。

3.強化幼兒良好的秩序行為

（1）表揚同伴在秩序感培養(yǎng)中會收到事半功倍的效果。幼兒同伴之間易于模仿，在培養(yǎng)秩序感方面教師經(jīng)常表揚那些秩序感好的幼兒，對其他幼兒會產(chǎn)生良好的影響，他們會以此為榜樣，調(diào)整、改善自己的行為。

（2）秩序感的培養(yǎng)要天天提，時時提。幼兒年齡小，自控力差，每項活動都要注意提醒幼兒保持環(huán)境中的秩序。還要善于發(fā)現(xiàn)日常生活當中的良好行為表現(xiàn)，繼續(xù)進行正強化。如：“××的材料收得真整齊”等。從而進一步增強孩子的行為動機，促進良好行為的再次出現(xiàn)。

二、保持家庭環(huán)境中的秩序

任何行為習慣的養(yǎng)成都離不開家園雙方的共同努力。秩序感的培養(yǎng)也一樣。教師在園要時時處處、點點滴滴注意采用適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)幼兒良好的秩序行為。還要做好家長工作，讓家長不但為幼兒營造一種寧靜、舒適、充滿情趣又井然有序的家庭環(huán)境，還要注意以自身的秩序行為榜樣影響孩子，時時處處注意教育引導、提醒，幫助幼兒建立良好的秩序行為。許多父母抱怨自己的孩子沒有好習慣，把玩過的玩具隨意亂扔不放回原處，不知道收拾。其實，這都是孩子沒有形成良好的秩序感的具體體現(xiàn)。但家庭教育對孩子的影響是極其重大的，因此,家庭生活中對孩子的秩序感的影響也尤為重要。

1.保持家里物品在相同的位置

孩子是家庭中的一員，人雖然小但也是一個獨立的個體。因此，家庭中的物品，特別是孩子要用到的用品和玩具應該讓孩子知道它們的具體位置，孩子的玩具請他自己整理、放置。同時大人也應養(yǎng)成使用過的物品放回原處的習慣，這樣不但方便家人，還為孩子樹立了好的榜樣。

2.保持規(guī)律的作息時間

良好的作息制度不但對孩子的身心發(fā)展有好處，而且還有利于孩子秩序感的形成。家長盡量給孩子一個規(guī)律的作息制度，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。

孩子良好秩序感的形成不是一朝一夕的事情，需要在孩子的生活中逐漸積累，慢慢形成，我們從家庭與幼兒園同時入手，會使孩子在一個統(tǒng)一的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利與孩子良好習慣的養(yǎng)成，為他們的將來打下堅實的基礎。

（江蘇省鎮(zhèn)江市江濱幼兒園）

[1]劉金花.《兒童發(fā)展心理學修訂版》[M]，華東師范大學出版社,2006.1

[2]張文新.《兒童社會性發(fā)展》[M]，北京師范大學出版社, 1999.8

[3]《幼兒園教育指導綱要》[Z]，2004.5

為了發(fā)展孩子的自主性，讓孩子有充分愉悅的體驗，我們是否就應該漠視或否定規(guī)則意識的重要性，讓孩子在無任何要求的情境中“自由”活動呢？回答當然是否定的。給予幼兒過多的自由，表面上是重視了幼兒的情緒，讓幼兒自由的發(fā)展，而事實上在混亂和充滿危機的場景中活動的幼兒，其內(nèi)心體驗并不一定是愉悅的，對幼兒的發(fā)展也未必是積極的。因此教師在培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識就顯得更為重要。