論蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的游戲精神

掌于墩

【摘要】活潑、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中很多地方也蘊(yùn)含著游戲精神，但這卻很容易遭到小學(xué)語(yǔ)文教師的忽視。接下來(lái)以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)為例，就其中的游戲精神和相應(yīng)的游戲教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】蘇教版;小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);游戲精神

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在開(kāi)展以小學(xué)語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)的游戲過(guò)程中，必然要涉及競(jìng)爭(zhēng)與合作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，固然能夠幫助他們?yōu)榻窈蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是小學(xué)語(yǔ)文是貼近生活的一門(mén)學(xué)科，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和生活常識(shí)。通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人合作，在彼此進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。此外，游戲自身所附有的競(jìng)爭(zhēng)屬性，還能夠激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝意識(shí)，在游戲中發(fā)揮自身最大的能力，提高對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。以下從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述語(yǔ)文課中游戲精神的融入教學(xué)方法，以便為小學(xué)語(yǔ)文課程的游戲化教學(xué)提供更多的借鑒，還學(xué)生一個(gè)充滿快樂(lè)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、游戲與教學(xué)的融合的基礎(chǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)文化理念中，教育是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅、神圣的工作，教育與游戲被完全對(duì)立起來(lái)，于是才有了古人“業(yè)精于勤荒于嬉”的體悟。同時(shí)，由于受封建社會(huì)科舉制度的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為只有勤于學(xué)習(xí)、克制游戲，才能取得成績(jī)、博得功名，時(shí)至今日，仍然有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)將這種觀念奉為圭臬。進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代教育無(wú)論是在教育理論還是教學(xué)實(shí)踐上都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，尤其是小學(xué)教育，更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，“自主、合作、探究、競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)理念得以廣泛應(yīng)用并被家長(zhǎng)接受和認(rèn)可。將游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合，采取“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在輕松自由、無(wú)拘無(wú)束的氛圍下接受語(yǔ)文知識(shí)教育，從而極大提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從小學(xué)生的身心發(fā)育情況分析，游戲是孩子的天性，在小學(xué)教育中，教師圍繞語(yǔ)文教材內(nèi)容制定科學(xué)合理的游戲內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的游戲積極性和能動(dòng)性，而且能夠讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這也是現(xiàn)代教育中提倡“豐富教學(xué)手段”的內(nèi)容之一。因此，教育與游戲從相互對(duì)立走向融合統(tǒng)一，既是現(xiàn)代教育走向成熟完善的重要體現(xiàn)，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要。

二、以學(xué)生為中心，彰顯游戲精神的主體性

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師出于提升課堂學(xué)習(xí)積極性的需要，往往安排一系列的課堂活動(dòng)，但是由于不注重采用科學(xué)的活動(dòng)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師安排的游戲活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自身需求沒(méi)有得到教師的關(guān)注，游戲主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，活動(dòng)效果大打折扣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”這一根本原則，充分考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)和個(gè)人喜好，并以此為出發(fā)點(diǎn)，將游戲內(nèi)容盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并最終取得預(yù)期教學(xué)效果。

三、聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，豐富游戲種類

游戲之所以能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，其根源在于游戲的本質(zhì)屬性滿足了學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生享受游戲過(guò)程和游戲結(jié)束時(shí)所帶來(lái)的成就感。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，就要保證游戲種類、游戲內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有吸引性，讓學(xué)生始終保持新鮮感。首先，教師在策劃某一游戲活動(dòng)時(shí)，要提前在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。其次，以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合之前采集到的信息資料，制定相應(yīng)的游戲活動(dòng)計(jì)劃。最后，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。不斷變換種類的游戲，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度始終維持在較高水平。需要注意的時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，接受語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量的增加，對(duì)游戲的要求也會(huì)逐漸變多，各年級(jí)教師在制定教學(xué)游戲時(shí)，要注意學(xué)生知識(shí)水平的變化，不斷調(diào)整教學(xué)游戲的難易程度，使其符合學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)需要。

四、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的游戲法則

任何游戲要想順利開(kāi)展，都必須要求游戲參與者嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，一旦規(guī)則被破壞，必然導(dǎo)致游戲教育目的的失敗和游戲過(guò)程的中斷。俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在制定針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的游戲規(guī)則時(shí)，要準(zhǔn)確把握規(guī)則的尺度，既要方式游戲規(guī)則過(guò)于繁瑣、嚴(yán)格，影響小學(xué)生的游戲趣味性;又要防止游戲規(guī)則過(guò)于簡(jiǎn)單、寬松，規(guī)則形同虛設(shè)，難以發(fā)揮約束作用。小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的游戲精神應(yīng)當(dāng)遵循“自主、平等、互動(dòng)、娛樂(lè)”四項(xiàng)原則。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師在講解完課文內(nèi)容后，可以挑選幾名同學(xué)，讓學(xué)生自主選擇扮演人物角色。在學(xué)生分別明確自己的角色后，教師講解游戲規(guī)則，要求學(xué)生按照教科書(shū)中的內(nèi)容，進(jìn)行情境演練。隨后，由學(xué)生扮演的“廉頗”、“藺相如”等角色開(kāi)始對(duì)話，并就“負(fù)荊請(qǐng)罪”的過(guò)程進(jìn)行游戲化的展現(xiàn)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，教師要在兩方面尊重學(xué)生的游戲自由：一是在游戲參與過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，不能強(qiáng)制學(xué)生扮演游戲中的某個(gè)角色;二是在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間，不能干預(yù)學(xué)生的游戲進(jìn)程。

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（編輯：李艷松）