核心素養視角下的小學高段英語閱讀策略探析

謝艷婷

摘要：隨著社會發展的不斷進步，閱讀理解的學習已經學生學習語言知識必不可少的步驟。在小學英語的學習過程中，閱讀理解的內容的掌握一直是教師教學的重點內容。如今，在學科核心素養的背景下，注重閱讀學習是為了更好的促進學生發展，提高學生的語言應用能力，增加文化的積累和體會。在學生學習每一個階段都會對閱讀理解的學習有更深層次的要求，教師也要致力于提高教學的效率。

關鍵詞：核心素養;小學英語;高段;閱讀策略

前言：

每一個學科中不同的學習方案都是為了提高學生適應社會的各項綜合能力和塑造一個健全的人格品質，在每一個階段教育教學活動中都要圍繞這個主基調來進行，促進學生的共同進步。在小學英語的學習過程中，學生學號閱讀理解不僅能夠讓學生對于所學的內容有更多的理解，也能讓學生了解更多關于所學語言的文化，最終形成一個穩固的文化素養。

一、利用核心素養做好閱讀導入

學生在英語學習的整個過程中是一個比較復雜的過程，在每一次課程開始之前，學生對于所學的內容都會有很多的好奇心理，教師要充分利用好學生的這一心理特點，優化自己的教學設計，讓學生有更多的新鮮感和獲得感，這一在之后的閱讀理解的學習過程中就能有更多的體會。而且，在學生學習閱讀理解之前，要使學生有一個良好的學習狀態，教師在進行導入的時候就要頗費心思，抓住學生的興趣點，激發他們學習的欲望。這就要求教師教學中的導入環節要盡可能的生活化和多樣化，要盡可能的讓學生的全身心都投入進去，用心去感受整體的語境和語言表達出來的美感，最終就能營造一個很好的學習效果。

例如：以學習“Mr Li was a teacher”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠很好的掌握本節課的重點單詞和相關短語;鞏固動詞的時態的運用以及過去式的表達方式。本次課的學習內容和學生的生活息息相關，對于老師的了解也會深入，所以能夠和學生之間建立聯系，這樣就能抓住學生的興趣點，做好課堂導入。核心素養下學生的每一次進步都是一個很大的學習表現，學生的學習注重的是過程的積累。核心素養的培養可以鍛煉學生的語言理解能力，英語的學習除了要有扎實的基本功之外，其他方面的內容也是必不可少的。教師在教學的過程中要多方面考慮，既要符合英語學科的基本核心素養，也要符合學生學習和發展的需要。

二、利用核心素養拓展閱讀活動

教師在教學之初對于每一次的教學活動都會有不一樣的改變，學生學習的時候也不會覺得特別無聊，因此也要求教師要盡可能的利用核心素養來豐富自己的教學活動。從根本上來說，學生的學習過程并不是一成不變的，而且很多的學習環節里面也要求學生要根據所學的知識點來進行一定的創新個延伸，在每一次的教學活動之后，學生有了更深的感悟，理解能力方面也會有大大的提升。每一次的教學活動的主題都需要提前進行明確，不能讓學生進行毫無目的的學習，不然會使學生陷入一個迷茫的境地。

例如：以學習“We lived in a small house”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠通過閱讀課文內容來了解文中所表達具體思想和表達技巧;學生能夠提高自己的閱讀能力，也能夠在小組的學習過程中加強和同伴之間的交流;學生能夠通過自主探究學習發現英語閱讀的奧妙所在，激發內心對于英語閱讀的熱愛。教師在本次課的教學過程中可以先給學生進行五分鐘左右的關于課文內容的自主探索，如果遇到不懂得地方可以做出一些標注，現在小組內進行討論，盡可能的自己去解決問題，最終小組內進行一個總結，將遇到的問題羅列出來，再通過教師的引導下解決的疑難雜癥。通過一系列的學習活動之后，每一個同學都能參與其中，而且都能夠表達自己做的思想，這也再一次的說明了英語的課堂學習活動是多種多樣的，教師要充分的進行編排和設計，盡可能的讓學生在每一次的新活動中都能有所收獲。再者而言，教師再本次課教學之后，也可以發動學生自己設計一些學習閱讀理解的小活動，讓學生自己去指導學習，收貨會更多。

三、利用核心素養鞏固閱讀訓練

在學習的過程中遇到問題也是在所難免的，很多學生在學習的過程中也會產生畏難心理，只要遇到一個陌生的單詞就打消了繼續進行閱讀的信念，很難讓學生養成聯系上下文，融會貫通的學習習慣。因此，教師要想提高英語教學中的閱讀效率，對于學生遇到的疑難雜癥不可一掠而過，還要進行細致的講解和充分的練習，只有這樣，才能讓學生閱讀能力不斷提高。并且，在每一次的練習過后，學生也能夠自己發現所存在的問題，更好的尋找解決方案。很多的能力的提升是在大量的練習和實踐之后才能夠換來的，學生的學習也是同樣如此。在第一次的練習過后，學生對于所學內容有了一個整體的掌握，之后遇到再難的問題也不會輕易放棄。

例如：以學習“Will you help me？”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠理解和掌握課文中的表達的具體思想，通過對課文內容的學習提高學生的閱讀理解能力;學生學習本課之后能夠用更多的詞語來進行尋求幫助;學生學習本課之后能夠在自己的視野方面有更多的認識，提高學習英語閱讀理解的能力。在本次課的教學中，教師可以就文中的話題引導學生展開閱讀專項訓練，通過交流訓練激發學生內心學習英文知識的欲望，能夠積極主動的參加各類英語活動，提高和同伴之間交流合作的能力。在這樣的教學過程中，學生和同伴之間的交流越來越頻繁，核心素養的能力也會相應提高。

總結：

學生在英語學習的過程中在學科核心背景素養下，通過不同的教學角度來開展英語課堂的教學，能在很大程度上提高學生的英語學習能力。英語課程內容的教學活動比較復雜，核心素養視角下教師設計的提高學生能力的方式也是多種多樣的，教師要在具體的教學實踐中發展出一個完整理論教學體系，從多個角度、多個方面開展有效的教學活動，提高課堂的教學質量。

參考文獻：

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