淺析中職學校班主任專業化隊伍建設

摘 要：不同學校的班主任的專業隊伍素質需求是不一樣的，作為中等職業學校的班主任要求更高一些。因為職業教育的學生處于青春期，為人處事有自己的認識和想法，要讓中職學生成為一批批品德高尚、專業素質強、專業技能高的職業技術服務人員，走出校門成為獨立參與工作的新人。中職生能夠較好的適應新職場，是中職學校班主任在平時管理學生實效的一種體現，因此，培養高適應性中職學生是符合社會發展需求，這就需要有一個高素質的班主任來承擔教育和管理的職能。

關鍵詞：中職教育 班主任 自我培訓 能力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0291-02

隨著高層次教師從事到職業教育的隊伍建設中來，需要大批高素質專業化教師，更需要高質量的班主任教師來提高職業教育的水平和質量。班主任是班級的領導者和組織者，也是學生素質教育的主要實施者，既是聯絡各學科教師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。結合中等職業學校學生的特點，中職班主任應具備以下相應的素質：如在客觀上理論聯系實際，務實高效地開展班級管理工作，憑借過硬的管理能力和素質能力，努力創造良好的班級氛圍，進而造就大批技術過硬、品德合格的中等專業技術人員，同時亦可為高一級學校輸送更多的人才。

1 班主任資格選拔條件

作為中職學生的班主任任選條件應該要適應學生發展成長的需要，班主任至少是思想積極向上，時刻與黨的政策和方針保持一致，如果更加嚴格一些，應該是中共黨員，這樣能夠保持中職學生能夠有一個好的思想基礎。能夠保證學生的思想和黨中央的方針、政策的方向發展，對國家有一定的充分認識，能夠有強烈的愛國主義情懷，注重學生的國家觀念和集體觀念，充分在愛國主義教育的過程中，加強學生班級集體榮譽感，幫助學生樹立遠大的愛國主義精神和班級團體感。

選用班主任到底應當把握什么樣的條件呢？大體上而言應當具備以下幾個方面：

1.1 思想政治素質方面

班主任是做中職學生思想教育管理工作的，班主任的思想政治素質如何對中職學生的成長至關重要。因為中職學生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成過程中，這也是由中職學生思想政治教育所要完成的任務決定的。國家的發展要求中職學生應當具備良好的思想政治素質，班主任首當其中就應當具有較高的思想政治素質條件。思想政治素質如何，是通過多方面表現出來的。第一重要的就是要有堅定的政治立場。盡管這樣的話語今天聽起來有些“生硬”，講得少了，但是，這是班主任同志切切實實應當具備的前提條件。這就要求班主任應當具有堅定的馬克思主義立場，堅定地走中國特色社會主義道路。中國選擇了馬克思立場，選擇了黨的領導，堅定地走中國特色社會主義道路。中國選擇了馬克思主義，選擇了黨的領導，選擇了社會主義，這是由中國社會發展基本規律決定的，從思想政治教育的本質要求來看，中職學生思想政治教育成效如何，關鍵在于我們培養出來的中職學生是否認同黨的領導，認同社會主義道路，認同馬克思主義意識形態的指導地位。班主任有了堅定的政治意識，能夠較好地指導中職學生的健康成長。班主任具有了堅定的政治立場，才會十分關注中職學生思想政治素質的培養，在大是大非面前表現出較高的政治覺悟和較強的自覺性、堅定性，幫助中職學生樹立正確的政治觀念、堅定正確的政治立場。

1.2 理論水平方面

班主任理論水平的高低具有重大意義，直接影響著班主任管理工作進行。中等教育中的中職學生群體的成長也有其規律性。作為中職學生這個群體而言，他們有著共同的成長規律。但是，在中職學生這個共同體里，學生類別群體有著不同的思想行為特點。怎樣分步驟、分類別采取不同的方式方法進行不同層次、不同內容的思想教育，是保證中職學生的思想教育取得實效的一個重要方面。這就需要班主任有較高的理論素養，善于分析、總結、概括學生思想教育的規律，把理論與實際統一起來，盲目的工作者。對班主任工作應當做什么，怎樣做有清醒的選擇判斷，不就事論事，從“雜亂無章”的學生事務性工作中“跳”出來，班主任管理學生工作中具有預見性和判斷力，使學生存在的許多問題全部在萌芽狀態中加以解決。

1.3 人格素養方面

俄國教育家烏申斯基曾說過：在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎上，因為只有從教師人格生活的源泉中才能涌現出教育的力量。因此，在教育領域需要用同樣的東西施加影響，教育者的人格對受教育者有著十分重要的影響。

現在中職學生大多是90后，他們的整體特點是閱歷淺、不成熟。這個時代的學生思想具有一定的時代性：他們大多全部都生活在改革開放更加深入的時期，這個時代背景是國家全方面迅猛發展，經濟建設突飛猛進，但同時隨著世界政治多級化、經濟全球化的發展，使不同國度、不同民族的價值觀、生活方式、社會思潮大量涌進了校園；而中職學生這個時候正是他們從校門到校門的時候，他們的世界觀、人生觀還沒有確定下來，這個時候非常需要有班主任在思想、行為習慣和學習方法上進行有效的引導。現在的中職學校的班主任大多都是本科院校畢業，經歷過高等教育，他們具備相應的能力，來完成好中職學生的思想教育工作，在中職學生成長歷程中，班主任承擔著中職學生的人生導師，能夠幫助學生在遇到問題時給予積極的引導和幫助。

2 班主任業務能力素質的提升

作為一名合格的班主任還應當具備較強的能力素質，能力是以知識為基礎的，但班主任的能力與知識又有所區別。能力是將所學知識在實踐中的運用，是通過知識來解決具體問題的本領，班主任的能力具體來說，是在學生的管理工作過程中，需要班主任在日常生活管理課堂上講些道理，更需要通過班集建設、班級活動和開展一系列豐富多彩的第二課堂活動來實現，這樣需要班主任有駕馭全局的組織協調能力。更多的實踐表明，中職學校的班主任應具備臨危不懼、冷靜、迅速、準確地分析判斷和處理問題的應變能力，通過小事的處理來影響和樹立班主任的威信，讓學生由衷的服務班主任的管理，班主任才能很好地完成工作任務。

2.1 工作中強化責任意識，以身為教

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級管理中，班主任最希望得到學生的信任和擁護，自己的號召有人響應和落實。因此，班主任在班級管理中，從小事入手，處處以身作則，為人師表，才能“潤物細無聲”，起到“于小見大”之功效。這樣才能在學生中形成威信，讓學生信服。在教育學生中做學生的表率，忠于職守，全心全意地做好工作；做學生的榜樣，言必信，不欺騙學生，不夸夸其談，不朝令夕改，說一不二。切實真正地做到“教育無小事，事事都育人”。

2.2 工作理念緊跟時代的步伐

教育改革和發展對教師提出了新的更高的要求。怎樣適應時代、社會要求，培養什么樣的人和怎樣培養人，成為班主任工作中的根本問題。班主任要在教書，在班集體建設活動中多方位、多渠道地把社會變革、科技革命等知識信息及時篩選，然后輸送給學生，在給學生一個系統的智力框架的同時，必須注重學生的思想道德、勞動技能、身體心理、創造力等方面的和諧全面發展。如：在班級管理中采取靈活的管理理念。在把握基本原則的前提下，注意工作的靈活性，特別是不同的學生采取不同的教育方法；不同的錯誤要采用不同的批評策略；沉著冷靜、機智果斷地處理偶發事件；寬宏大量、尊重學生學會變“色”。因此，班主任需要隨時注入帶有濃郁時代氣息的工作理念，增強教育工作的使命感。

2.3 用愛來教育學生

人之任何思想、行為都同人的情感、情緒密切相關。中職學生所處的階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，這階段的思想和情感可以說是中職學生思想成長的重要影響因素。建立良好的師生關系是順利進行教學、教育工作的關鍵，而這種良好師生關系的建立是以“愛”為前提的。“親其師而信其道”，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。沒有對學生發自內心的愛，就沒有任何真正意義上的教育。教師只有愛生，學生才會尊師，只有“愛”才能搭建起師生心靈的橋梁。班主任以育人為己任，尤其應該重視情感的作用。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神動力。只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好工作的強烈愿望；班主任對學生的感情越深，責任心就越強。

3 注重班主任實踐能力的培養

通過各種途徑和方式來提升班主任的能力素質，來保障班主任更好的為學生服務。大概采用以下幾種途徑和方式：

3.1 基礎層次

加強對新上任的班主任培訓。近些年，學校對班主任隊伍建設的重要性有了新認識，為了使新上崗的班主任能夠盡快產生認同感，早上進入角色，學校應該加強對班主任進行集中培訓。培訓內容注重以下幾個方面。第一，是對班主任工作責任感、使命感的認識，培訓環節請一些優秀的班主任給新上崗的班主任作報告，用榜樣示范來引領新上任的班主任進而使新班主任認清班主任工作的意義，關心中職學生的成長。第二，請一些專家、學者給新上任的班主任做學術報告，豐富新上崗班主任的理論素養。第三，請一些實踐經驗的班主任介紹他們的工作經驗和體會。從如何組建新生班級體到如何與學生進行談化；從如何做好個別學生的思想政治教育工作到怎樣開展好班集體活動等內容都涵養在其中，這樣培訓新上崗的班主任一開始就將班主任工作置于自己的掌控中，從而避免工作的被動。第四，對新上任的班主任進行素質拓展訓練。班主任工作需要相互的交流，通過素質拓展訓練，就會使這些新上崗的班主任能夠迅速融入到班主任這個大家庭中，增強了他們的團隊精神，又為他們建立起了相互的聯系。通過對新上崗班主任的培訓，很好地實現他們之間習、相互借鑒、相互鼓勵、共同提高的目的。

3.2 強化層次

分專題集中培訓。根據中職學生管理工作的需要和班主任自身的實際，集中采用專題培訓的辦法來提高班主任能力素質。就目前中職學生的現實發展狀況，著重加強對中職學生的德育教育。先確定一個主題，將班主任集中起來請專家講授，如注重中等職業學生心理健康教育問題。現在中等職業學生的心理上確實存在著一些問題。但是，許多問題如果僅從心理咨詢角度加以解決效果未必最佳。大部分學生群體中，有些學生因為家庭貧困確實有一種自卑的心理，如果不能及時地解決好這個問題，有的學生就會失去生活的信心走上輕生的道路。這些顯然是中職學生思想政治教育中就當關注和幫助解決的問題。學生遇到一些問題，可以采用心理咨詢方面的一些知識和方法來解決，也可以采用思想政治教育中的一些方式方法來解決。雙管齊下效果會更好些。同時也可以采用研討的方式來進行培訓，經常性地針對中職學生的某個突出問題進行研討交流，來提高班主任解決實際問題的能力。

3.3 更高層次

采用自我培訓的方式來提升班主任能力素質。每個班主任應該倡導法國學者保羅·郎格郎提出的終身教育的概念。這個概念給我們的啟發是：在當今時代，任何人想靠著以往在中職學校里學習到的或者通過其他途徑學習掌握的知識技能，達到一勞永逸地應對日益發展的社會所提出的新的要求和滿足自身工作和生活意義的需要已經是不可能的了。所說的“自我培訓”，強調的既是終身教育概念中的一個層面。中職學校的班主任必須根據工作的需要，不斷提高自身的能力素質，這就需要班主任進行不斷的“自我培訓”。通過對中職班主任學習理論的情況要進行總結評比；要通過讀書知識競賽、開展書評、撰寫讀書體會、進行案例分析等方式，檢查班主任的自我“培訓”情況。另外，還要通過征集論文的方式引導班主任加強自我培訓。要求每位班主任以“中職學生的思想教育實例述評”為論文題目，通過這種引導性的論文征集，使班主任養成的一種良好的理論研究風氣，不僅注重理論研究的深度，更注重理論聯系實際的能力，這勢必會激發起廣大班主任在理論研究上加強自我培訓的積極性，盡快提升自身的理論水平和研究能力。通過班主任的自我培訓來提升班主任管理的理論素質。

總之，班主任工作既是一門神奇的、充滿藝術的工作，又是一門深奧的育人學問，只有在管理學生的實際工作中不斷學習和研究，才能不斷提高和完善自己。

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作者簡介：張飛云（1984-），女，滿族，河北承德人，錦州市衛生學校講師，碩士研究生，政治教師。