小學美術《魚的紋樣》教學例談

張春艷

摘 要：新課程標準深刻影響著學校的教育，引領教師對課堂教學的改革和探索。美育教學是學校教學的重要組成部分，美術課是美育教育的重要途徑，教師要運用多種教學手段，為學生創(chuàng)設學習情境，不斷激發(fā)學生求知的興趣，讓學生夠大膽想象，敢于創(chuàng)新，釋放學生的創(chuàng)造力，從而進入理想的教學境界，體現了新課標理念。

關鍵詞：美術課堂 魚的紋樣 創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0251-01

通過教材分析，《魚的紋樣》屬于“造型·表現”的學習領域，是在之前學生了解了魚的基本結構的基礎之上，進行的關于魚的紋樣裝飾的一節(jié)課。本課的教學目標是：通過欣賞，感受魚的紋樣的裝飾美感，理解紋樣的普遍特征和魚的紋樣的獨有特征；會運用簡化、夸張等手段設計出不同魚的紋樣的形態(tài)，并運用點、線、面以及色彩等元素裝飾魚；通過學習，了解魚與人類生活的密切關系，培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活的美好情感，體驗創(chuàng)造活動的樂趣。為此筆者將本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先視頻導入，揭示課題，讓學生欣賞不同形狀的魚；其次了解不同形狀的魚，讓學生畫魚，構思用不同的點線面裝飾魚；最后讓學生完成《魚的紋樣》創(chuàng)作。

1 視頻導入、激發(fā)興趣

1.1 視頻導入

師：首先老師先請大家放松放松一下，看一段有意思的影片。

師：剛才大家在影片中看到了各種各樣的魚是吧，有沒有哪條魚給你留下了比較深的印象？

生：……

師：這些魚兒外形、花紋、色彩真是漂亮極了！

自古以來“魚”在人們心目中是吉祥如意的象征，你能說出一些有關魚的成語嗎？（年年有余等）

生活中常用魚的圖案裝飾物品，使其更具魅力，你見過嗎？

生：有……說說……

老師表揚：你真是個細心的孩子啊！給點掌聲！（鼓掌）

師：我發(fā)現咱們班的同學都有一雙會發(fā)現的眼睛，瞧，老師課前也搜集了一些圖片，我們的祖先就很喜歡魚，瞧，他們把魚刻在哪兒了，有趣嗎？他們使用的彩陶上也用魚的紋樣來裝飾。商代，人們干脆用魚形玉佩裝飾美化自己了。我們也是非常喜愛魚的，比如我們熟悉的小鯉魚跳龍門的故事，年畫上有魚，漁民們每年還要過熱鬧的魚節(jié)，杜甫等文學家還寫了很多與魚有關的詩和文章，當然還有我們很多同學喜歡的紅燒魚。

1.2 揭示課題

今天就讓我們用手中的畫筆一起來表現一條你心中最美的魚。（出示示課題——魚的紋樣）

2 引導觀察、歸納總結

2.1 魚的外形設計

師：讓我們先靜下心，好好欣賞這些美麗的魚吧！

師：這么多的魚，你覺得可以用哪些簡單的形狀來表現呢？（教師演示多種魚的畫法）

2.2 教師示范

師生共同總結：任何形狀加上眼睛、魚鰓、鰭、尾巴就能變成一條魚。

2.3 學生第一次作業(yè)

給大家1分鐘時間，快速畫出一條魚。

師：請大家欣賞一下這些作品，雖然沒有顏色，但是依然很漂亮，你看出他是怎么裝飾的嗎？

2.4 作業(yè)后簡單點評

2.5 魚的紋樣設計

師：對，這就是我們裝飾的三要素，點、線、面。

點的形狀有很多，大家說有哪些？裝飾的點不單純是點，我們要把它生活化，生活中的每個物體都是點，線是由這些點連接而成的，面是把這些線拉寬就是面了。那么點線面又是怎樣裝飾我們魚的紋樣呢？

（教師示范如何用點線面進行魚的裝飾）

師總結：1、先用線來劃分2、用形狀大小不同的點在合適的地方裝飾。

讓我們來欣賞一下別的小朋友是如何畫魚的。

2.6 學生第二次作業(yè)

下面就請同學們“八仙過海，各顯神通”用你的畫筆設計出你心中最美的魚吧！

要求：（1）造型獨特；（2）線條靈動；（3）色彩鮮艷、搭配和諧。

3 展示評價、體驗快樂

作品展示：請同學們把作品貼在黑板上，今天要在這里舉辦一次有獎作品評比活動，各位同學們有興趣參加么？幫我選出一個最佳紋樣，最后給獲獎者頒發(fā)獎品。

4 課后拓展、聯(lián)系生活

師：我們的魚除了用畫的方法還可以用其它方法來創(chuàng)作，讓我們來欣賞一下吧，課后同學們可以嘗試做一下。（學生電腦繪畫作品、歷代國畫作品、民間剪紙藝術作品、民間藝術作品）

新課程標準指出，“美術課程被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一”。美術教材的內容安排是系統(tǒng)而循序漸進的，不斷鞏固學生已有的美術知識和技能，既有前后的連貫性，也有本身內容的獨特性。

在這節(jié)課的教學中，筆者采用生活中最熟悉的魚作為學習對象，運用多媒體課件相結合，特別重視對學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，筆者在課前做了充分的準備，收集了大量的圖片、資料，制作出課件。細心安排好每一個環(huán)節(jié)，精心設計每一個問題來激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生的思維，讓學生夠大膽想象，敢于創(chuàng)新和表現。體現了新課程標準，以學生為主教師為輔，讓學生成為學習的主人。

當然本節(jié)課還存在許多不足之處，如：在進行學生互評這個環(huán)節(jié)時，學生的反應卻讓筆者困惑起來，舉手發(fā)言交流的學生卻總是那幾個。為什么會這樣？是筆者的問題太深奧了嗎？還是學生的心理特點所致呢？在美術活動中，只有讓他們眼，手，腦結合，積極主動地去參與，才會更富有創(chuàng)造力。

帶著這些問題筆者請教了聽課的老師們，也請他們幫我分析其中緣由，讓學生告別舉手“恐懼癥”，努力幫助學生改掉這一不好習慣，筆者用真摯的情感之水去澆灌學生的情感之花。