創設情境教學法在小學語文教學中的應用

顧亞良

摘 要：語文教學在小學教學階段是重點教學科目，語文教師的教學質量直接影響著學生在今后學習過程中對學習的熱情，因此，教師要十分重視小學語文教學工作。為了提高語文教學質量，教師應該選擇科學的教學方法，例如，情境教學方法就是一個值得應用的方法。探討了在課堂上創設情境教學的重要性，進而概述其在小學語文課堂教學中的具體運用。希望可以為我國小學語文教學事業提供借鑒。

關鍵詞：小學教學；語文；情境教學法

小學語文教育是一門十分重要的課程，從目前教師的教學方法來看，使用傳統的教學方式很難激發學生對學習的興趣，這樣對于學生而言，其學習效果就會產生非常不利的影響。在課堂教學過程中創設情境教學的方法可以給學生一種身臨其境的感覺，學生可以積極投入到教學課堂中。這種教學方法改變了以往以教師為主體將知識灌輸給學生的教學模式，使用情境教學方法可以培養學生對學習的積極性，所以目前絕大多數小學語文教學中都使用這種情境教學方法。

一、情境教學方法的概念

情境是指人們使用語言、物體或者音樂等道具，人為地創設出一種真實的環境，在這樣的環境下可以激發學生的情感，引導學生融入教學過程中，從而可以培養學生獨立人格，陶冶學生的情操，提高學生之間團結互助的能力，最終讓學生達到掌握知識、全面提高學習能力的目的。情境教學模式其實體現的是現代教學互動思想，具有鮮明的創新性特征。使用情境教學方法不僅可以推動教育事業的發展，而且對其他領域也有指導意義。

二、創設情境教學方法的作用

首先，教師在課堂上采用情境教學方法可以更好地提高學生對語文課本內容的鑒賞能力。在課堂上使用創新情境教學方法最重要的特點之一就是教師在課堂上會使用各種各樣的方法開設與環境相貼切的模擬環境，使用圖畫、音樂等方式對現實生活進行有效的情境展現，這樣對于教師而言可以真實地還原課本中的情境，讓學生在學習過程中更好地感受一些生活中的真實場景。在課堂教學中，教師可以通過對真實生活情況和教學課堂進行對比，這樣學生就可以以更快的速度去理解和掌握當前課堂中所需要掌握的知識，從而可以保證教學效果和教學質量。

其次，在課堂上開設創新情境教學方法也可以更好地激發學生在課堂學習過程中的積極性，使用這樣的教學方法學生會更加積極地參與到課堂學習過程中。學生在這樣一種教學中可以更有效地擴展自己的大腦思維，進而使得課堂教學和傳統教學相比更加活躍。介于小學生一個最大的特點就是思維十分活躍，想象力非常豐富，所以教學工作者需要在課堂中合理地運用情境教學，去調動學生學習的積極性，讓學生在學習知識的同時也享受著快樂。

最后，在課堂中開展情境教學的方法可以有效地增進學生之間的友誼。在情境教學過程中最多使用的方法是游戲法，教師會根據不同的授課內容開設不同的小游戲讓學生融入其中，這樣一方面學生可以從課堂上學到知識，另一方面還可以鍛煉學生之間的團隊合作能力。學生在玩游戲的過程中可以充分調動自己的想象力，大腦在這階段中也獲得了鍛煉，身體的協調性也得到了很好的提升。

三、情境模式教學法在語文教學中的運用

1.情境導入

教師在備課時，可以先制訂好教學目標，使用多種教學方法為學生的課堂創造出一個更加生動的學習場景。在使用這種方法進行教學時，教師可以根據具體的教學內容安排學生選擇適當的圖片展示或者相關音樂，這樣可以調動學生自主學習的能力。教師在課堂上使用圖片或者音樂講學可以對學生的感官產生直接的影響和刺激，學生可以在短時間內就融入教師在課堂中所開設的情境中，同時老師在課堂上還可以鼓勵學生在學習過程中找出情境中不合理的地方，提出自己的觀點，這也是變相地將教師從傳統的主體地位轉換為客體地位，由主導者轉變為參與者，從而更好地把握學生學習的方向。

2.情境轉化

教師在課堂教學過程中會采用各種方式啟發學生，這樣可以使學生在學習過程中更好地領悟到學習內容的情感基調，將課本知識和經驗真正融入他們的意識中，使得教學內容可以在學生的情感上得到明顯的展示。教師可以在教學中鼓勵學生將自己的情感和情境相結合，在學習過程中對知識有更加深刻的了解，同時也保證了學生自身能力的明顯提升。

目前我國的傳統教學模式中存在著許多不足，隨著課程改革的不斷推進，在小學語文教學中教師需要及時更新自己的教學理念，巧妙使用情景教學方法，讓學生感受到語文內容并不是枯燥無味的一門學科。使用新型教學方法可以培養學生的動手能力和想象力，激發學生學習的熱情，同時也可以更好地改進教學效果，為我國小學語文教學發展提供更好的條件。

參考文獻：

[1]趙傳明.創設情境教學法在小學語文教學中的應用探究[J].東方教育，2015（10）：324.

[2]張國彪.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2016（1）.