淺談初中歷史教學中對學生主體性的培養

黃娟

摘 要：“前事不忘，后世之師”“以人為鑒可以知得失，以史為鑒可以知興替”，在社會不斷發展與進步的過程中，許多歷史事件都給人們留下了深刻的印象，指導著人們的生活。歷史以人類的活動為特定對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態，令人銷魂。因此，它比其他學科更能激發人們的想象力，教師應該注重對初中歷史的學習。

關鍵詞：初中歷史；教學模式；試題講評；創新課堂

傳承中華文化是每一個炎黃子孫的義務和責任，21世紀的初中生更應該肩負起傳承中華民族優秀文化的重擔，向外國乃至全世界發揚我們的優秀傳統文化，而這一切的基礎是先要學習歷史，學習中國優秀的傳統文化。我們從初中開始接觸歷史這門課程，起初只學習一些著名的歷史事件，學習它的起源、背景、過程以及各種積極、消極的歷史影響，以古代歷史事件過渡到現代文明，指導我們正確生活。隨著學習的深入，漸漸過渡到對某一歷史階段的學習，通過學習當時的文化、政治、經濟情況來了解古代中國的社會風貌。總的來說，對于一些沒有學習熱情的學生來說，歷史學科的學習可能會有些枯燥，課本上大多都是一些索然無味的歷史史實。因此，在學習歷史這門學科之初，首先初中歷史教育工作者一定要做好課堂教學的導入工作，先帶領大家了解“歷史”，讓大家對這門課有個大概概念。其次，歷史教師要尤其注重教學方法的運用，盡量使用新型教學方法引導學生自主學習，培養學生主體性，確立學生在課堂上的主體地位。對此，筆者提出了以下建議，希望能與大家共勉。

一、摒棄傳統教學模式，倡導新型教學模式

傳統教育主要是通過教育者的言傳身教，使被教育者接受知識教育模式。主要強調教育者在課堂教學中的作用，一直以來教師多采用這種傳統教學模式，在課堂中采用滿堂灌的教學形式，將所有教學內容一味地灌輸給學生，忽視了學生在課堂教學中的主體地位。對于受教育者學生來說，在老師的知識灌輸下，只能被動接受，不利于受教育者進行思維上的跳躍，限制了學生的學習思維，不利于學生的全面發展。而如今隨著教育制度的改革，各方面教育方式的創新，新的教學模式應運而生。與傳統教學模式不同，新型教學模式以學生為主體，教師在課堂上只起到輔助教學的作用，最大限度地尊重了學生的主體性。特別是對于初中歷史來說，很多學生并沒有意識到學習歷史的重要意義，這就需要初中歷史教育工作者在教學之初最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生愛上歷史，不由自主地投入到歷史學習中。同時，在課堂教學過程中尊重學生的主體地位，將課堂交給學生。

1.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于初中歷史的學習一定要先培養學生的興趣，不然僅靠死記硬背是無法將歷史學好的，更別說以后做中華文化的傳承者了。因此，初中歷史老師一定要在開課前承擔起培養學生學習興趣的重擔。教師可在課堂上給學生講述許多有趣的歷史小故事，并鼓勵學生課下收集自己喜歡的、感興趣的歷史故事并在班里講，通過講故事對歷史有個最初的印象。初中歷史教師還可以在課下收集一些歷史紀錄片和小視頻，利用現代多媒體教學工具在課堂上播放給學生看，并讓學生寫觀后感。運用現代多媒體教學技術可極大激發學生的學習興趣。

2.尊重學生的主體地位

無論哪一學科的教學，教師都要牢記，課堂是學生的課堂，教師只在課堂教學中起輔導作用。在上課前老師可布置預習任務，鼓勵學生對本章節的學習內容進行瀏覽，根據自己的理解形成思路，并在課堂上積極發言，找不同學習程度的學生講解本節課內容，學生不僅可以對同一知識點聽到不同的見解，還能活躍課堂，提高學生的聽課效率。更重要的是學生在課堂教學中充分發揮了其主體地位，貫徹了新型教學模式的理念。同時，教師在傾聽學生講解課堂知識的同時也要及時指導學生，對學生出現的錯誤及時糾正，以免學生在某些問題的見解上出現錯誤，以至于在考試時出現錯誤。

二、試題講評

對于初中生來說，最重要的還是學習各種知識以應對中考，因此，學習課本理論知識的目的最直接的是應對各種考試。縱觀歷年來的中考歷史題目，無非都是一些結合當下并能聯系課本知識的要點考查，無論是選擇題還是簡答題，只要你對歷史背景知識有足夠的掌握和理解，基本上都能手到擒來。因此，一定要學生多多關注當下的時政要事，對一些最近發生的大事件加以關注。在試卷講評時除了試題講解，也要將知識點與時事聯系起來，幫助學生把握時代潮流。根據自身的教學經驗，我形成了自己試題講評的方法，而且對于幫助學生解除疑惑、提高解題能力有很顯著的效果，下面與大家分享一下。

初中歷史試題大多符合當代流行趨勢，且一定會與課本知識相關聯，在試卷批改后，教師應對學生所出的錯誤進行歸納總結。傳統的試卷講評都是以教師講授為主，學生被動聽講，這種講題方式對于成績好的學生來說無疑可以解除疑惑，提高解題水平，但對一些成績稍弱的學生來說不可取。因此，我通常采用學生講解試題并加以輔助講解的方式進行試題講評，一來可以加深學生對此類試題的印象，下次遇到可以做到得心應手的解答；二來學生的思維通常大同小異，由學生來給學生講解可能更加切合學生的思想，以便于學生理解。另外，在學生試題講評之后，歷史教師可強調相關重點以引起學生的重視，加深學生對這套試題的印象，畢竟像歷史這種文科類學科出題一般都大同小異，只要掌握了一個題型的解題方法，其他問題也就簡單了。最后，歷史教師最好多關注當下發生的時政要事，并經常在課上與學生討論，鼓勵學生關注時政要事，將時事與歷史事件聯系起來進行分析。

初中歷史的學習關鍵在于學生的主觀能動性，初中歷史教育工作者在日常教學實踐中一定要格外注重學生主體性的培養，通過摒棄傳統教學模式，避免滿堂灌的落后的教學方式，堅持以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，引導學生形成獨立自主的學習能力。重視日常教學中的試題講評，以學生為中心對試卷開展評論講評，讓學生無論在新課教授上還是試卷評析上都占據主導地位。熱切關注實事新聞，爭取最大限度地與所學歷史知識聯系起來，鼓勵學生在課余時間經常看新聞，關注國內外的大事件，始終保持對熱門事件的敏感度。保持最大的歷史學習興趣，不斷努力一定可以創造佳績。

參考文獻：

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