情境教學法在初中思想品德教學中的應用

劉勃

摘 要：初中思想品德是一門重要的學科，它對學生形成良好的人格與品質有很大幫助。隨著課程改革的深入，情境教學法逐漸引入到教學中，并取得了良好的效果。在初中思想品德教學中滲透情境教學法，有助于讓學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。那么，如何使用情境教學法是廣大教師所關注的問題，從情境教學的特征出發，分析了初中思想品德教學中存在的問題，探討了情境教學法在初中思想品德教學中的策略，為提高初中思想品德教學的質量提供參考。

關鍵詞：情境教學法；初中思想品德；應用

隨著新課程的改革，多樣化的教學方法也逐漸引入教學中。情境教學法作為一種有效的方法，其主要是以優化情景空間為主導，將創設情境作為主線，并根據學生的實際水平、教學內容進行教學。其有效地激發了學生的興趣，使學生融入教學環境中，最終達到提升教學質量的目的。將情境教學法應用于初中思想品德教學中，使學生更加容易掌握其中的理論知識。本文主要對情境教學法在思想品德教學中的應用進行探究。

一、情境教學法的特征

情境教學法廣泛地應用于教學課堂中，與普通的教學法不同，其主要有三個特征：一是富有情感，二是主動性特征，三是創新意識，以下就對其特征進行分析。

1.富有情感意識

情境教學法滲透了情感的理念，滿足了學生所需的精神需求。它對培養學生的綜合素養具有一定的幫助，能夠使學生養成良好的人生觀與世界觀，形成積極向上的精神世界。

2.具有主動意識

通過情境創設，培養學生主動學習的意識。情境創設主要是情境教學法理論與實踐的結合點，其主要是優化教學環境，讓學生全身心地投入學習，通過感悟、探索、理解，達到提升學生學習水平的效果。

3.實踐創新意識

情境教學法實現了理論與實踐相結合，有效地使繁瑣、抽象、呆板的內容，以有趣的形式展現出來，其主要是根據學生的思維特點出發，利用創新的模式，真正達到理論與實踐的相互融合。

二、初中思想品德教學中存在的問題

由于受到應試教育的影響，大多數教師只重視學生的成績，忽視了對學生道德品質的培養。這樣導致學生的人格出現問題，對學生的身心健康帶來不利的影響。有的教師在教學中還存在以自身為主體的教學模式，通常都是教師在臺上講，學生在臺下聽，這種灌輸式的教學方式，使學生的興趣逐漸降低，教師與學生由于缺乏交流與互動，師生之間的情感存在不和諧的現象，極大地影響了教學質量。

三、境教學法在初中思想品德教學中的策略

1.不斷創新教學方式

新課程教學不僅提出要讓學生掌握課程知識，還需要培養學生的思想品德，使其形成良好的人格與健康的身心，讓學生朝著綜合型人才的方面發展。因此，教師要打破傳統說教式的教學方式，實施創新的教學模式，激發學生的興趣，使學生形成正確的人生觀與價值觀。在思想品德教學中，教師要根據學生的特點與教學內容，制訂有效的教學方案。在教學中還需要為學生樹立良好的教師形象，使學生形成良好的人格精神。

2.建立融洽的師生關系

教師在教學中要避免出現灌輸式的方式，要與學生進行平等的溝通與交流，建立良好的師生情感。由于思想品德大部分都是以理論知識構成的，通常都是以記憶為主，這就要求教師要注重學生能力的差異，了解學生的實際水平，從而針對學生之間的差異采取有效的方法。同時，教師要關心學生，在學生不足的地方進行指導，不斷提升學生的知識水平，讓學生感受到教師的關愛，從而激發學生的求知欲。

3.激發學生的興趣

興趣是最好的老師。學生只對感興趣的事物才會付諸行動。因此，在教學中，教師首先要激發學生的興趣，使學生積極主動地投入學習。初中生大多數好奇心較強，教師可以根據學生這一特點，運用多媒體的形式輔助教學，根據教學內容，播放相關的小視頻，比如名人故事、奇聞趣事等，激發學生的興趣，讓學生更加容易理解與掌握理論知識，從而達到良好的教學效果。另外，還可以適當地開展實踐活動，讓學生在實際中體驗情感，理解知識，提升學生的綜合素養，真正達到理論與實踐相結合，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

總而言之，將情境教學法應用于初中思想品德教學中，能夠提升教學質量的整體水平。同時，激發學生的學習興趣，使學生全身心地投入到教學中，提升學生的綜合素養。但是，在實際教學中，還存在著一些問題，如教學方法傳統、忽視對學生品德教育，導致教學質量無法得到提升。因此，教師需要打破傳統的教學方法，實施創新教學模式，建立融洽的師生關系，激發學生的興趣。只有這樣才能提升學生的學習水平，從而使教學質量得到全面提高。

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