初中語文寫作與口語教學一體化實踐研究

葛中秋

摘 要：語文來源于生活，與日常交際息息相關，口語與寫作都是語文不可分割的重要組成部分。初中語文教學的目的，不僅僅是讓學生學會語文理論知識，更是讓學生在日常生活中能夠運用語文去表達自己的思想、情感、觀點，從書面、口頭兩方面同時培養學生的語文綜合能力，要求學生積極與他人交流，以此對語文知識融會貫通。因此，口語與寫作是一體兩面、相輔相成的，初中語文教學中寫作與口語教學的一體化融合趨勢是必須重視的課題。

關鍵詞：初中語文；寫作；口語；一體化教學

語文，正如這個詞語的文字組成那樣，既要有“語言”，又要有“文字”。語文教學中的口語與寫作并非分隔開來的兩種學問，而是同本同源、互相促進的。在初中語文教學中，教師應當注重寫作與口語的一體化教學，在課堂實踐中掌握這一教學方法的重點與精髓。

一、口語與寫作二者的重要性

1.口語與寫作二者同根生，殊途同歸，都是重要的表達形式與文化形式

語言是思想意識的直接外放體現，而寫作是經過處理、重組、強化過的語言，是文字、材料、思維、情感等一系列要素重組進化的過程。語言是基礎性的素材，寫作是進階性的作品，要通過鍛煉語言能力來提高寫作能力。在寫作的過程中，需要用思維去整理零碎的思想，這與語言的產生途徑基本一致。

2.口語與寫作都在教育過程中占據重要地位

寫作在考試中占的分值極大，在語文試卷中的分值約為總分的三分之一，是升學考試中的重要題型。近年來，隨著新課改的逐步深入，語文教學更加重視素質教育，口語的重要性上升到與寫作相近的地位。口語交際在當前的素質教育中，已經成為一項重要內容。語文這一科目的本質屬性，要求語文教學不能只是在一片沉默中的聽課看書，也不能是一味地高談闊論，而是要求師生間、學生間、自我內心中進行不斷學習、批判與交流，要口語與寫作兩方面共同提高。此外，學生在口語交際過程中經歷的隨機應變、語言觀點組織、與他人的思維碰撞、思想交流，不但提高了自己的辯論能力與表達能力，經過鍛煉的思維廣度深度也可以在寫作中得到應用。

3.口語與寫作的提高都有助于其他科目的綜合學習

語文是工具性的學科，只有學好了語文才能更好地理解別的科目的內容。好的口語與寫作能力，無論是在別的科目學習過程中，還是未來的求學求職過程中，都是十分寶貴的能力。

二、初中語文口語與寫作能力的基本功培養

雖然寫作與口語聯系如此緊密，但是在基本功培養階段，它們還存在一些區別。一體化教學的前提是扎實的基本功，所以在探討一體化教學之前要先明確一些基礎教學方法。

1.口語能力基本功鍛煉

口語，是即時性思想的表達過程，口語的表達形式主要是發音、語法、語調等幾個方面，因此培養口語能力要從如下幾個方面入手：第一，在語文課堂教學過程中，進行專門的口語發音練習訓練環節。例如，詩歌類的課文就很適合進行發音練習，在教學《黃河頌》這篇課文時，可以安排學生進行朗誦比賽，以此強化語音正確與感情表達。第二，要進行情景模擬對話練習，讓學生進行情景重現，以此開展口語訓練。例如，在教學《福樓拜家的星期天》這一課時，讓學生扮演福樓拜以及他的朋友們，模擬課文對話，分別體會不同角色不同性格、地位所采用的語氣、語速、語調的區別，強化學生的口語思維能力。

2.寫作基本功鍛煉

寫作，實際上是一種觀察生活、體味生活、感受人生，從而獲得感悟，并將所思所想記錄下來的文化活動，歸根結底和語言一樣，是表達思想感情的方式。因此，培養寫作能力的首要任務，是教會學生觀察生活，獲得對生活的感悟。學生應當貼近生活，從生活中發現美，從中獲得寫作素材。教師可以讓學生仿寫那些筆法較為細致的文章，從細節入手，逐步提高寫作能力的完整性與深度，幫助學生提高觀察能力、思考能力、自主表達能力。比如說，在學習《紫藤蘿瀑布》這一課文時，就可以讓學生仔細學習作者是通過何種筆法、順序、層次來形容紫藤蘿形制之美麗的，號召學生在生活中尋找相近素材進行仿寫，從而融會貫通。

三、初中語文教學中寫作與口語能力教學一體化實踐措施

在分別打好基礎的前提下，要在教學實踐中將語言與寫作二者的教育方法進行有機的融合與統一。從上文我們可以總結出，提高口語與寫作能力的關鍵，同時也是學習語文的關鍵，便是“生活”與“思考”。

首先，要將寫作與口語能力融入學生的生活。這其實并不需要大規模的教學方法創新，只要在平時講課中多將生活與語文聯系起來，就能讓學生意識到，語文來自于生活，高于生活。第二，將課堂上口語的內容與寫作的內容相結合，統一歸于課文教學。通過口語歸納初步思想，以課文為模范，重組優化作文表達，這三者形成一個良性的學習模式循環，有助于學生獲得穩定高效的進步。第三，口語與寫作的配合練習。在口語學習交流中，對他人語言言論進行概括性筆錄，或者口述他人所寫文段的中心思想內容，這對學生的傾聽能力、理解能力、概括能力、思考能力都是一種鍛煉。

四、結語

綜上所述，寫作與口語的一體化教學，是一種科學高效的教學模式，可以有效地強化學生綜合能力與語文素質，讓學生在課堂教學中獲得提高與進步，這一模式值得各語文教師進行學習與思考。

參考文獻：

[1]徐金琪.初中語文教學中寫作與口語交際的融合[J].新課程研究，2011（5）.

[2]李自蓮.對語文綜合性學習的再思考[J].文學教育，2008（1）.