小學數學課堂上的師生互動藝術

王其銀

摘 要： 現階段，小學數學教學逐漸成為教學重點，正因為如此，傳統數學教學方法已經達不到課堂預期效果。所以，教師應采用新的教學方法，將互動引入小學數學課堂，調動學生學習的積極性，開發學生的創新式思維，為學生現在及未來數學知識積累打下良好的基礎，本文從幾個方面闡釋小學數學教學中采用互動教學的藝術。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 互動藝術

一、小學數學教學中互動的意義

在小學數學課堂教學中，有效的教學方法是決定課堂效果的關鍵，如今傳統數學教學模式過于死板，學生對課堂教學漸漸失去興趣，課堂聽課效率下降，學生沒有學到應有的數學知識，思維得不到鍛煉……因此，將“互動教學”引入課堂至關重要，師生之間、同學之間的互動引導學生學會發表自己內心的想法，主動觀察周圍人與事，開發創新式思維，從而提高課堂效率和教師教學水平。具體來說，小學生處于貪玩、注意力易分散的年齡階段，上小學數學課時，如果教師只是通過單純的講課、出題、解題等方式教學，學生上課時就會出現分心跑神現象，學生對教師所講內容沒有印象，教師無法實現本堂課教學目標和計劃。然而，“互動教學”順應時代進步與發展及符合小學生的年齡特點。這種教學方式能提高學生的聽課效率，伴隨著教師的教學內容和規劃，提高學生的數學思維能力，減輕學生對學習的壓力。“互動教學”促進了師生之間、同學之間的交流與溝通，為學生今后步入社會做鋪墊。因此，“互動教學”引入小學數學課堂有著重要的意義。

二、“互動教學”在小學數學教育中存在的問題

（一）“互動教學”存在片面性

很多教師已經認識到課堂上多些互動會有利于提高課堂效率，然而并沒有采取科學化、合理化的互動，只是在課上提出問題，讓學生回答，往往導致學生開始對教師的問題感到懼怕，甚至反感，學生的逃避大大降低聽課效率，成績隨之下降，這樣的“互動教學”并沒有起到什么好的作用。

（二）“互動教學”存在表面性

在小學數學課上，有些教師認為“互動教學”沒有想象中那么重要，教師上小學數學課時，更多地注重單方面傳授知識，在課上只是稍微加些互動的成分，這樣的教學與傳統教學沒有產生很大差別，對學生學習及發展將無法產生正面的影響，對課堂效率達不到本質性的效果。

三、在小學數學課堂中進行有效“互動教學”的策略

（一）運用多媒體技術進行“互動教學”

隨著社會科技的發展，我們所處的信息時代已經離不開多媒體技術，許多課堂都引進多媒體技術，對課堂教學產生巨大的影響。多媒體技術是圖片、音頻、視頻的直觀體現，教師運用這一技術上課時，學生的注意力十分集中，促使課堂效果有所增強。師生互動中運用多媒體技術促使學生積極加入數學學習與探討，提高學生的學習質量。例如上有關認識矩形的數學課時，小學生對“矩形”這個詞很陌生，教師若只通過語言講解，學生是不理解的，這時就需要多媒體技術的加入。教師可向學生展示大量生活中有關矩形的圖片，讓學生通過自己的經驗感知并認識理解矩形。之后教師可以將學生分成幾個小組，讓學生自由討論，說出自己心中對“矩形”的概念。最后，教師請小組代表發表想法并進行點評。這堂課利用多媒體技術進行“互動教學”，不僅吸引學生的注意力，還提高他們的聽課效率及課堂效率。

（二）導入故事進行“互動教學”

小學生正處于對事物具有極強好奇心的特點，在課堂上，學生會試圖研究一些有趣的東西，教師適當地將故事引進數學教學中是不錯的選擇。學生聽故事的同時會試圖研究故事里的內容，小學數學內容比較淺顯，學生可以很容易獨自領悟一些概念，從而產生更強的探索欲、求知欲及高漲的學習熱情，學生的思維得到發展，課堂效率隨之提高。

（三）合理協調師生角色進行互動教學

小學數學課堂上，教師和學生之間的角色有時是可以互換的。學生扮演老師，學生可以對老師的教學進行分析并且點評，這樣學生可以輕松、自由、無壓力地學習，教師能對自己的教學方式有新的認識，立即改善無成效的教學計劃。老師扮演學生，老師與學生零距離接觸，共同思考問題、解決問題……這樣可以增進教師與學生之間的交流，調節師生之間的關系。合理協調師生角色對“互動教學”起著重要作用，師生之間可以互相理解、互相尊重、互相包容。小學生數學素養提升的同時，課堂教學質量隨之提高。

總而言之，有效的“互動教學”在小學數學課堂中是必不可少的，這種教學方式有助于提高課堂效率，改善教學質量，激發學生的學習興趣，調節師生友好關系等，教師與學生都要共同努力，讓“互動教學”展現它的藝術魅力，在小學數學課堂中被運用得越來越好。

參考文獻：

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[2]杜娟.如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用[J].中國校外教育，2015（36）.