芻議小學語文教師課堂互動途徑

唐婷婷

摘 要： 語文課堂教學是小學學校教育教學活動的一個重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增強小學生的語文知識認知，加強其知識積累，提高文學素養及整體教學質量等均具有重要作用。教師課堂互動是小學語文課堂教學過程中的重要內容，良好的課堂互動不僅可有效激發學生的學習熱情，調動學生的學習主動性與積極性，而且可為學生營造良好的課堂學習氛圍，拉近師生間距離，從而提高課堂教學效率。但目前一些小學語文教師在課堂互動中仍存在許多問題，教學現狀不佳。本文主要從課堂互動及現階段小學語文課堂教學中的主要問題出發進行分析，研究和探討新時期背景下小學語文教學中有效的課堂互動途徑。

關鍵詞： 小學語文 師生課堂互動 互動途徑

一般來講，課堂互動主要是指在學校課堂教學情境下，任課教師與班級學生雙主體之間就某一學習主題進行互相間的交流合作、對話而產生的相互作用和影響的動態化教學過程，其不僅是為了加強師生間的情感交流，更是為了促進學生的學習、生活與社會性發展。但現階段，多項教研資料表明，目前我國一些小學語文課堂教學中普遍存在教學內容偏頗、教學形式單一、師生互動少等多種問題，教學效果不佳，故教師要積極尋找和探索新型的課堂教學策略，以促進課堂中的師生互動，提高教學效率。筆者主要收集了多項相關的文獻報道，探討了新時期背景下小學語文教學中促進教師課堂互動的有效途徑，現闡述如下。

1.創設課堂教學情境，增進師生互動交流

對于小學語文來講，其需充分體現多樣化、生動化的教學模式，如此教師與學生之間可交流的主題會相應增多，從而加強生生之間的情感體驗，拓寬學生思維，使其相互之間的思想發生碰撞和影響，增強教學效果。在小學語文課堂教學過程中，教師要依據教材知識，有目的性地為學生創設課堂教學情境，增進師生間的互動交流。

例如在人教版小學語文二年級上冊《歡慶》的課堂教學中，教師在課堂開始時先帶領學生對課文內容進行了解和熟悉，待學生對文章內容有初步印象后，教師可提出以下問題：①請同學們認真回想一下，該片文章中主要描寫了哪些景物？②通過這些景物的描寫，你能夠讀懂什么？③若你置身于文章中那個大環境中，你會用什么事物表達自身的情感？將上述問題作為課堂教學中心，在激發學生學習興趣的同時，為其創設特殊的課堂教學情境，并指導班級學生進行小組討論以理解課文主要內容，與此同時教師要發揮教學引導作用，從旁協助學生的自主學習，并及時幫助其糾正錯誤，加強教師與學生之間的互動交流，豐富課堂互動類型，提高課堂教學效率。

2.重視課堂教師提問，促進師生間的話語溝通

教師提問是小學語文課堂教學中的重要組成部分，也是教師與班級學生進行課堂互動的一種常用方式，在小學語文課堂教學中重視并加強教師提問，并增強課堂提問的科學性與有效性，可使學生在積極參與教學活動的同時，加強其與教師之間的話語溝通，拓寬視野，發散思維，培養和發展其創造力。

在小學語文課堂教學中教師要注重課堂提問，且在設問過程中有所偏向，不能一味追求課堂提問問題數量，而是要依據本節課教學內容設置問題，并為學生預留回答時間，同時若學生在回答問題時出現錯誤，教師最好不要直接對其進行糾正，而是通過進一步提問的方式加深學生對教學內容的理解。例如在人教版小學語文五年級上冊《落花生》的課堂教學中，有些學生錯誤地將“園”字發音讀成“院”，此時教師可進一步提出問題：剛剛是不是有同學讀錯了一個字，是哪個字？待學生回答出“后園錯讀為后院”之后，教師可繼續提出問題：那同學們知道“園”與“院”之間的區別嗎？通過此種課堂延伸式的啟發性提問，可有效激發學生的學習熱情，調動其參與課堂教學的積極性，從而加強課堂中的師生互動，提高教學效率。

3.建立平等友好的師生關系，增強課堂互動效果

在當前的環境下，我國新課程標準明確指出：在學校課堂教育教學過程中，需尊重學生的課堂主體地位，遵循公正、平等的對話原則，將學生作為獨立思維的個體開展師生對話；教師要及時轉變對學生的看法或態度，公平對待每位學生，建立和諧、平等、友好的師生關系，增強課堂互動效果。

首先，教師在小學語文課堂教學過程中要態度溫和，言辭懇切，像朋友一樣對待班級學生，拉近二者之間的距離，以增強學生對教師的信任感，使其在日常學習過程中不懼怕教師或主動接近教師，向教師吐露心聲，建立友好的師生關系。其次，教師在平時生活中要關心愛護學生，密切關注其心理與情緒變化，對于其課堂提出的問題及時解答，認真對待其每次的學習進步并對其進行表揚與鼓勵，使學生充分體驗學習的成就感與榮譽感，提高其課堂學習效率，奠定師生課堂互動的基礎，從而促進二者之間的有效交流，提高教學有效性。

總之，目前我國一些小學語文課堂教學中仍存在諸多問題，師生之間互動較少，課堂教學有效性不足。針對這種情況，筆者建議任課教師在小學語文實際教學過程中需重視并加強師生間的課堂互動，主要可通過創設教學情境、科學設問及建立平等友好師生關系等多個方面進行教學改進，以增進師生互動交流，促進二者之間的話語溝通，提高整體教學質量。

參考文獻：

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