淺談情感教育在初中數學教學中的滲透

王玉平

【摘要】在初中數學教學過程中，滲透情感教育可以有效地促進素質教育的深入和發展。

【關鍵詞】情感教育；初中數學；滲透；作用

教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。由此可見，情感教育是影響教學質量的重要因素，也是素質教育的要求，更是成功教育的基礎。在傳統的課堂中，情感因素往往被忽視，課堂教學處于生硬呆板的氛圍中，學生無絲毫快樂可言，一定程度上弱化了課堂教學的效果。新的課程理念將情感作為課堂教學的目標之一，呼吁通過在課堂教學中滲透情感教育，培養學生良好的情感，不僅鑄造學生健全的人格，更促進課堂教學效果的優化。本文就初中數學教學中，滲透情感教學，優化數學課堂做一淺顯的闡述。

一、情感教育在初中數學教學中的作用

數學作為一門抽象性、科學性、思維性較強的學科，老師在教學過程中除了讓學生掌握基礎的數學知識外，還應該注重學生數學技能以及能力的培養。在初中數學教學中，不單單是學生一個簡單地對知識的認知活動，更重要的是學習過程中還包括學生的情感認知以及情感控制。由于初中學生自身相關知識以及經驗的欠缺，學習中往往帶有明顯的情緒性，學生根本無法利用自己的理智來控制自己的情感，在情緒高昂的時候，學生的思維就會變得更加敏銳，對真理的渴望以及對老師的喜愛都能夠有效地促使學生的數學學習行為，使教學獲得更好的效果。反之，學生的數學學習效果就會變得非常低下。因此，在教學過程中，老師應該充分發揮自己在教學中的作用，利用各種方法尋找教學過程中的情感因素，使學生的情緒保持在一個較高的水平，創造出一個充滿積極情感的數學學習環境，從而不斷提高初中數學的教學質量。

二、情感教育在初中數學教學中的實施

1、老師必須走近學生，了解學生

我國著名特級教師馬明說過：“不了解學生的教學，本質是不是真正的教學。”可見，教學中教師應從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸多方面出發，努力尋找學生的閃光點。比如，我常常利用課外活動時間跟學生們交流，跟他們一起跑跑步打打球吃吃飯，在這樣的氛圍里學生們很愿意打開心扉主動地跟我交流，我能較好地明白學生們的真實想法。盡管他們的有些想法略顯幼稚，但我們不能以成人的觀點來強迫他們，以他們的心路歷程來看還是有一定的合理性的。以一顆平常心對待學生，學生們就跟我亦師亦友了。走近學生，與學生關系融恰，學生對我有了親近感，就更愿意上我的數學課了。事實證明，數學學得好的學生跟數學老師關系都比較好，而數學成績比較不好的學生往往很怕數學老師。這就是古人說的“親其師，信其道”吧。

2、有情感地處理數學教學內容

實際教學中，可利用各種手段和方法對數學教學內容進行情感處理，教學情感來自于對教學本身內在美的追求，數學圖形，結構，布局和形式都體現數學美的因素，如在學習平面圖形的時候，可以引進“黃金分割”，讓學生查找資料什么是黃金分割？比較“黃金分割”與普通圖形給人在視覺上的差異，甚至可以選擇世界名畫蒙娜麗莎的微笑，讓學生用“黃金分割”來解釋畫面帶給人的美感 。

3、引導學生體會數學的價值，讓學生滋生數學情感

數學教學中，教師要善于將數學與學生的生活實際結合起來，將那些枯燥、抽象的教學內容轉化為學生身邊有趣的問題，同時，借助故事、圖片、動畫等學生喜聞樂見的形式為學生創設情境，從而引起學生情感的共鳴，吸引學生學習的興趣. 例如在教學“統計”的知識時，我貼近學生的興趣點，提出話題：青春期男孩和女孩身高變化，在全班男女生中進行統計，畫出統計圖，分別算出平均身高. 在此基礎上，再提問：你的身高是多少？是大于、等于還是小于平均身高？學生會感到數學就在我們自己身邊，數學知識與我們的生活息息相關，從而體會了數學學習的價值，也對此表現出了濃厚的興趣。

4、夸獎式評價，增強學生課堂情緒

數學課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式評價，會更加調動學生發言的積極性，學生討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會不斷高漲。譬如基礎較差的學生回答問題時，教師若對他批評或否定，就會給他以沉重的打擊，同時也對后來發言的學生造成心理上的阻力。所以教師不能直接否定其答案，而應當用幽默的語言從側面進行點撥，這樣學生就會覺察到答案中的錯誤。如果此時教師緊接著表揚該學生的積極勇敢發言，其他同學的討論就會更加激烈，解法越來越多，新課的引入就會非常順利，這樣的教學方法會對這位學生以后的學習產生很大的影響和幫助。可見，課常上的夸獎式評價，會使學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課常情緒就會很愉快輕松，學生學習興趣濃。

三、結語

總之，教學中的情感教育的方式多種多樣，影響學生情緒活動的因素也是多方面的，我們只有站在素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要性，利用和充分發揮情感教育的重要功能，才能真正做到在教學中教好書，育好人。