生活化教學模式在小學數學教學中的應用

石成巖

摘 要：數學學科與人類社會生活有著千絲萬縷的聯系，既來源于生活，又能用以解決社會生活問題。生活化教學模式在小學數學教學中的應用，有利于推動小學數學教學的深入開展。本文分析了小學數學教學中的不足，并論述了小學數學中加強生活教學模式應用的必要性及具體應用。

關鍵詞：生活化教學模式；小學數學；應用

小學數學教育的目的，不僅在于教會學生掌握數學知識，而且在于使小學生學以致用，以解決社會生活中的實際問題。由此可見，數學學科與人類社會生活息息相關。生活化教學模式在小學數學教學中的應用，有助于提高數學課堂教學效率，促進小學生對數學與生活聯系性的認識，對培養小學生數學學習能力、應用能力發揮著積極的作用。

一、小學數學教學中的不足

首先，多數小學教師采用傳統的“填鴨式”教學模式開展教學活動，學生在課堂教學中處于被動地位，導致課堂教學效果不佳。其次，許多小學生認為，學習是在課堂中進行的，而其余時間便是自己玩耍的時間。基于此思想的學生，其學習效率較差，不利于教師更好開展教學活動。最后，教師在課堂教學中，與學生生活實際相脫節，使小學生不能更好地理解數學知識內容，甚至不能在生活中將數學知識靈活運用。由此可見，我國有關部門有必要對小學數學教學中存在的問題進行深入研究，以提出合理的解決建議[1]。

二、小學數學教學應用生活化教學模式的必要性

目前，生活化教學模式在小學數學教學中具有必要性，但許多教師仍然未能有效將數學學科與生活相聯系，導致課堂教學效率下降。小學數學教學中，首先，有效應用生活化教學模式，有助于教學活動更加貼近學生生活實際，有助于學生更好地理解數學知識，做到學以致用。其次，實現生活化教學模式的有效應用，有利于激發小學生的數學學習興趣，促使小學生更好地學習數學知識內容，為今后數學學習奠定良好基礎。再次，基于生活化教學模式的小學數學教學，有助于增強師生間的互動，使師生建立友好關系，對提高課堂教學效率發揮著積極的作用。最后，基于生活化教學模式的數學教學，能夠引入生活元素，促進小學生對課堂教學知識的有效整合。

三、小學數學教學中生活化教學模式的實際應用

1.教學中創設生活化情境

小學數學教師要更為有效地加強生活化教學模式在課堂教學中的應用，有必要在課堂中積極創設生活化情境。例如：在元、角、分的教學內容中，教師可以創設生活化情境。首先，設定特定的環節，將班里的講臺處視為商店，要求學生兩兩一組，分別扮演售貨員和顧客。其次，教師對指定物品進行標價，并指定“顧客”手中現有的零錢數。最后，學生開展買賣物品的實際練習，并且對找零數目進行計算。由此，在生活化教學模式的作用下，教師積極創設生活化情境，既訓練了小學生對元、角、分之間換算的理解，又培養了小學生去商店實物交易的生活能力[2]。

2.課前加強生活化導入

在小學數學課堂教學中，教師有必要進行積極的課前導入，以吸引小學生注意力，為更好開展教學活動奠定良好基礎。所以，在課前導入環節中，教師可以加強生活化導入。首先，教師事先選擇符合教學內容的生活材料；其次，設定特定的課前導入環節，促進生活化素材的引出。在課前導入環節中，教師也可以積極借助多媒體等教具，以活躍課堂教學氛圍。

3.實現教學陣地的轉移

基于生活化教學模式的小學數學教學，為滿足生活化教學需求，教師可以適時實現課堂教學陣地的轉移，在操場等特定場所開展教學活動。例如：在講授米、千米等單位計量時，教師可以讓學生提前至運動場集合，對激發學生學習興趣和好奇心有積極作用；然后，教師引導學生對運動場中“100米”“400米”“1千米”等概念進行介紹，不僅加強了數學學科與生活的聯系性，而且增強了學生的理解，有助于提高教學效率。

總之，將生活化教學模式有效應用于小學數學教學中，使小學生認識到數學學科與生活的聯系，對推動小學數學教學的深入開展有積極作用。因此，在小學數學教學中，小學數學教師應積極加強數學教學內容與社會生活實際的聯系性，為學生創設模擬的生活情境，并進行生活化的課前導入和在生活中講解數學知識。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010，（2）：4—6.

[2]張文蘭，李 喆，員 閣，等.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013，（12）：118—121.

（作者單位：山東省萊西市濱河小學）