初中生語文閱讀理解能力的培養

盛莉

【摘要】語文乃是我國教育課程當中的基礎課程，可對我國傳統厚重文化進行深度滲透與解讀，可幫助學生增強漢語語言功底，進而實現自身文化素養的提升。語文閱讀作為初中語文學習的重要構成，可培養人的興趣，陶冶個人情操，提升個人修養。注重初中生語文閱讀能力的培養，乃是實現學生漢語言文化學習提升的基礎。本文分別從“重視閱讀指導，教授閱讀方法”、“結合文本語境，對學生語言感受力進行培養”及“創新教法，培養與激發學生閱讀興趣”三方面著手培養學生的閱讀理解能力。

【關鍵詞】初中生 語文閱讀 理解能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0146-02

中學語文教學大綱已對初中學生語文閱讀理解能力存有明確要求，即讀一般性的現代文，可在語言環境中領會詞句的作用及含義，并對文章思路及思想內容予以理解，了解文章基本寫作方法，具備基本的語言感知、感受能力，背誦課文當中一些典型、優質及精彩片段的片段，初步具備對文學作品的欣賞能力等。而從現實教學中可知，閱讀理解能力乃是學生將語言學好的基礎而又核心的能力，學生具有怎樣的閱讀理解能力，則會對語文教學時效性具有直接性影響。縱觀近些年所編制的中考語文試卷內容可知，關于學生語文閱讀理解能力方面的考查已然成為整個考試的重點內容，其所占分值呈現逐年增加趨向。此外，有關閱讀理解題的難度也不斷增加，選文從之前的課內擴展至課外，題型也從以往的客觀題向主觀題轉變。由此可知，現今閱讀理解題將應用及能力作為考查重點，通過知識運轉及遷移，對學生觸類旁通及舉一反三能力進行檢驗。所以在初中語文閱讀教學過程中，將范圍作為對象，依據教學需要及學生實際，有針對性的把閱讀課上好，強化培養學生的閱讀理解能力十分必要。

一、創新教法，培養與激發學生閱讀興趣

瑞士著名心理學家皮亞捷曾經指出：“全部與智力相關的工作均依靠興趣”。可知興趣在學生學習當中所具有的關鍵性作用。興趣不僅是學生完成學習目標與任務的內部核心動力，而且也是對學習成效起到決定性作用的關鍵因素，乃是實現智力開發及能力發展的基礎心理品質。要想實現學生閱讀理解能力的有效提升，首先需對學生的閱讀興趣進行培養，讓學生發自內心的喜歡上閱讀，進而打造一個良好且扎實的閱讀基礎。現代心理學指出，學生對所學內容發自內心的感興趣，則會深入而又主動的對此方面的知識予以掌握。課堂教學作為整個教學活動的重要構成及主要形式，教師需對教材文本當中的情感因素給予充分挖掘，運用靈活多變而又生動活潑的方法，實現學生閱讀情緒的激發與培養的目的。比如在《斑羚飛渡》教學過程中，可運用紀錄片或多媒體課件等方式，促使學生更加直觀且全面的了解斑羚這種動物，且利用文本感知、領悟動物之間所存在的情感，從中體會人文關懷的真諦。此種透露著情感體驗及人文氣息的美文，乃是最易觸發學生心弦的，進而讓學生從中形成關于閱讀的強烈情緒。另外，還可與范文相結合，傳射愉悅、形象而又生動的情境，促使學生能夠深林奇景，把原本無聲的課文文字演變成為聲情并茂的生動語言，促使學生從中感受美的內韻及意義，受到美的熏陶，感悟情的真諦。比如可通過開展辯論及質疑答辯等方式，創設學生均可參與的群體性情境，從而對學生的積極性與好奇心給予調動，從中對學生閱讀興趣給予挖掘與激發。

二、結合文本語境，對學生語言感受力進行培養

語文閱讀教學基礎性任務便是培養學生的各種能力，其中培養學生針對語言的敏銳感受力乃是重要一項，在具體語言環境中，對句、詞所內含的意義及所表現出的各種情感，均可較好的給予把握與理解。培養學生的語感能力，需完成于日常語文閱讀教學中，教育家葉圣陶曾經指出：“所謂閱讀式的讀，閱讀乃是吸收，而寫作則為傾吐。”“但凡是一些出眾的文藝作品，其所運用的語言文字，必然是作者與所想旨趣最為相符或貼合的符號。”所以，教師需引導學生無論在課堂中還是課外，多閱讀一些文本，通過讓學生反復朗讀，基于此開展認知與聯想，在充滿“形美以感目、音美以感耳及意美以感心”的對美深徹感受中，去對文本所內含的深意予以體會。如學生只有進行多次朗讀諸如“春風又綠江南岸”、及“紅杏枝頭春意鬧”等詩句，才能在這些詩句所含指語境當中，真切感知到“綠”、“ 鬧”等字眼所闡述出綠草苗苗、繁花錦簇與春意盎然的無盡美景。在初中閱讀教學過程中，為了能夠對一些詩句的妙處給予深入品析，還可通過比照一些相近意思的句子或詞，以此對學生語感能力進行強化。比如在魯迅先生所著《故鄉》中就有這樣一句話，即“我來到了自家的房外，看到我的母親早已經迎著出來了，緊接著便飛出了我的八歲侄兒宏兒”。同時針對動作的描寫，母親則用“迎著出來”進行描述，而八歲宏兒則采用“飛出”描寫，教師可引導學生互換母親與宏兒的動作，然后通過比較分析，學生便從中感悟到若文中動詞使用恰當，能夠將不同人物性格特點及年齡特征恰當的表現出來。

三、重視閱讀指導，教授閱讀方法

在對學生閱讀理解能力進行培養時，還需注重閱讀指導工作，將有效、科學的閱讀方法教于學生。在平常語文教學過程中，在對學生的閱讀指導強化中，需有計劃性與目的性的開展，從字詞至篇章結構，自形式至內容，均需對閱讀理解能力方面的訓練進行強化，促使學生能夠對文章內容予以理解，領悟與感知語句所存含義，及其在文中應用的巧妙。此外，依據教學需要及學生實際情況，教師可搜集一些較好的美文或與課文有關的作品，將其推薦給學生。在閱讀教學過程中，還需與文本相結合，有計劃性與目的性的將一些切合實際且有效的閱讀方法教于學生，比如讀背法，即要求學生日常多記多背多讀，重視知識積累工作。所讀背的內容可以是美文全篇，也可以是精彩的語段或雅詞成語。

四、結語

總而言之，正如教育家葉圣陶所指出的那樣：“語文教材實際上就是一個例子，運用此例子促使學生做到舉一反三，對作文及閱讀的熟練技能進行練習”。所以，在初中語文閱讀教學過程中，需與范文相結合，從中對學生閱讀興趣進行挖掘，并將所學方法及技巧交給他們。幫助他們較好的完成一般文章的理解及賞析任務，此乃是教師始終致力于學生閱讀理解能力提升的基本方向。

參考文獻：

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