淺談小學數學教育中的趣味教學

王金軍

【摘要】相對于其它學科來講，數學是一門深奧的科學，作為小學教育的基礎和核心，我們在數學教學中要根據數學的特點和學生的實際情況，將趣味教學方式融入到小學數學教學中，讓小學生們學得快，學得好，取得良好的教學效果。本文從立足生活、游戲教學、互動幾個方面探討了進行數學趣味教學的實踐。

【關鍵詞】小學數學 趣味教學 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0132-01

數學知識比較抽象難懂，尤其是對認知能力與邏輯思維能力比較弱的小學生來說它就是一門枯燥乏味且比較抽象的學科。根據數學的特點和學生的實際情況，將趣味教學方式融入到小學數學教學中，這樣才能讓小學生們學得快，學得好。教師在教學中提高數學的趣味性，培養小學生學習數學的興趣，激發他們學習數學的動力。本文對此進行如下分析。

一、小學數學趣味性教學的重要性

培養學生對數學的興趣是十分重要的，正如皮亞杰曾經指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對學生智力具有促進作用。興趣是對學生進行數學教育的前提，學生有了對數學的興趣，才會想去探索其中的奧秘，因此，興趣在數學教育中就顯得尤為重要。小學數學教育必須從學生所熟悉的生活情境和感興趣的事物入手，讓學生在生活和游戲中學習數學，感受學數學的趣味，激發學生學習數學的興趣。教育心理研究表明：當學習材料和學生的生活經驗相聯系時，學生對學習才會感興趣，才能激發學生對新課學習的強烈欲望。如教學情境模擬生活，使課堂教學更貼近現實生活，在教學中，讓孩子們身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發興趣，開發思維。

二、小學數學教學存在的問題

現在教學提倡素質教育，注重培養學生的創新能力，但在實際教學中，仍然存在很多問題，主要有：

在數學教學中，教師通常只進行數學知識的講解，教會學生運用數學知識解答數學題目的技能，不重視提高學生實際應用數學知識的能力，學生缺乏創新精神，使學生陷入應試教育，根本不能達到素質教育的目的。數學教學的內容局限在課本的講解，學生只是掌握課本中數學概念定義，不能將數學知識靈活的運用到實際生活中，不能做到理論聯系實際，不符合社會發展的需求，嚴重限制了學生的自由發揮。教師所采用的教學方式不能有效調動小學生的積極性，導致學生對數學教學內容不感興趣，學生不能主動參與數學教學中，這主要是因為教師忽視了小學生的特點，小學生正處在身心發育階段，理解能力不高，注意力不集中，活潑好動，對抽象難懂的數學知識不感興趣，采用傳統教學方式，教師在講臺上一味講解，學生很難認真聽講，達不到良好的教學效果。

三、小學數學趣味教學的方法

1.數學教學中加入趣味性的游戲、故事

小學數學教學帶有很強的啟蒙性質，教師要通過趣味教學方式方法，引導學生認識數學，在數學教學過程中加入趣味性內容，對數學產生興趣，從而喜歡學習數學知識。小學生天性好動，喜歡做游戲，如果將有趣的游戲融入到數學教學中，能夠幫助學生在游戲過程中學會數學知識。這樣學生就會對數學知識產生興趣，不會再感覺數學知識枯燥乏味。總結教學經驗，有許多游戲適合應用到數學教學，如： 數字游戲，圖案游戲，搭火柴等。再加入趣味游戲時，教師要把握好寓教于樂這一要義，在游戲中培養學生的數學興趣，掌握數學知識。

2.加強互動，建立老師與孩子的“伙伴關系”

學生學習數學的過程是一個充滿情趣、充滿智慧和創造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和學生之間的關系變成一種積極互動、共同發展的新關系。學生心理上的安全感主要是與教師對待學生態度，學生與同伴之間的關系等因素有關，教師對待學生的態度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關系、同伴關系是良好的學習環境的重要前提。這種理念下的數學活動應是一種教師和學生互動的活動，教師應在教學過程中調動所有的感官，以便不斷收集學生在活動中發出的信息，及時評估學生的學習情況，并適時地調整教學內容、方法等，讓教學能充分調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發；當學生得到結果時，要給予肯定。比如在學習“從1數到10，再倒著數”這一環節中，可以結合我國發射“神舟七號”運載火箭的倒計時的實況錄像，我和學生跟著科學家一起數，當火箭騰空的那一剎那，孩子們歡呼雀躍，他們覺得火箭發射升空有他們的一份功勞，每個人的臉上都充滿了自豪感，孩子們真正感到學數學可以做很多了不起的事情。

3.立足生活和游戲，創設學習情境

所顯現的許多情境都是學生喜愛的故事、游戲或具體的生活情景，可是再生動、再有趣，那也只是一幅靜態的畫，當學生看的次數多了，難免會覺得枯燥。針對這一情況，要在教學活動中嘗試用學生熟悉的生活和游戲，把一些“靜態”情境變成“動態”情境。比如：在學習10 以內的加減法時，我們可以把它編成一個“看電影”的數學游戲，教師當檢票員，每位學生手里有一張“電影票”，每張電影票有兩道題，上面一道題的得數是排數，下面一道題的得數是座位號，學生只有算對題才能坐對位，不然，就會坐在別人的位置上，然后被人請走。這個情境的設計既提高了學生的計算能力，又激發了學生的學習興趣，使學生感到生活中時時處處都有數學，數學學不好，會帶來很多麻煩。

4.利用豐富多彩的教學方法，激發學生的興趣

在現代教育中，教師要利用豐富多彩的教學方法，增強數學的趣味性，提高學生學習的積極性。教師可以根據小學生好奇心強和探索欲望強的特點來調動學生學習的積極性。比如，西師版小學二年級數學的第一單元“長度單位”的教學，教師就可以充分利用小學生好動、好奇心強等心理特點來進行教學，讓學生通過生活中對實物的操作來學習數學知識，在滿足他們的好奇心的情況下，提高他們的動手能力，激發他們的學習興趣。教師還可以通過練習的方式，讓學生在練習的過程中學習和鞏固知識。教師在布置練習的時候要注意與傳統及現代相結合，開展富有情趣、科學的練習，還可以利用講故事、游戲、圖畫等教學方式來進行教學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動力。

四、結語

總之，在數學教學中采用趣味性方式方法還有許多工作要做，要引導學生善于思考生活中的數學，激發他們學習數學的動力，從而提高教學效率。

參考文獻：

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