賞識教育在小學語文教學中的作用

楊智存

【摘要】語文作為一門工具類學科，不僅能夠培養學生的文學素養，還能夠陶冶情操。小學語文對學生來說是基礎課程，在實際教學過程中將賞識教育融入進來，有助于提高學生的自信心，和對語文的學習興趣。本文主要針對賞識教育在小學語文教學中的作用進行闡述，結合賞識教育的現狀，提出了加強賞識教育的方法。

【關鍵詞】賞識教育 語文教學 小學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0120-01

在小學語文教學過程中，賞識教育對提高學生的學習積極性是有一定作用的。但是教師不能一味的賞識學生而不批評學生，教師在教學中應做到賞罰分明，表揚學生優秀的一面，使其更加自信；糾正不當的行為，使其變得更加優秀。就我而言賞識教育有利于學生的全面發展。

1.在小學語文口語課教學中營造良好的學習氛圍，加強賞識修養

現在的小學語文課本上都有專門的口語練習部分，這部分內容主要在每個單元的最后部分。口語練習內容的設置是為了提高學生的口語表達能力以及交際能力，通過模仿一些特定場景，使學生在練習口語的同時學會如何待人接物，如何與人溝通。為了更好的實現這一教學目標，就要求教師在口語課教學中融入賞識教育，為學生提供一個溝通交流的平臺，鼓勵學生去表達，贊揚他們的優秀表現，從而使其充滿自信心，有效提高自身修養。

語文教師在口語課教學過程中應鼓勵學生去表現自己，對學生的富有文采的表達給予贊揚；對他們積極參與的表現給予肯定，多給學生鼓勵，少一些批評，這樣有助于幫助學生突破自我，表達自我，從而能夠順暢的與人交流，達到很好的表達水平。

例如在小學一年級的語文課本中第一課的口語部分的內容是讓每一位學生把自己的名字寫在黑板上，其目的是通過自我介紹加強學生間的相互了解。在實際教學過程中，語文教師應用了賞識教育，讓積極的學生先去，起到模范帶頭作用，對于那些比較內向不善于表達自己的學生，教師則給予充分的鼓勵，“試試看，有勇氣去做你就已經贏了”，在所有人都將名字寫完后，讓學生們依次進行自我介紹。當介紹完自己時，教師要與學生進行一定的互動，找出學生的閃光點給予鼓勵。小學生會在教師的賞識中充滿動力，更加努力做好自己。

2.引導學生在閱讀中學會賞識文章

小學語文課本中選入的每一篇文章都是經過深入研究探討后才加進去的，其表達情感的方式和內容都是各不相同的。閱讀課的主要目標就是深入了解作者所要表達的情感以及采用了哪種表達方式，這對學生自己今后的寫作方面有很重要的意義。

有位老教師曾說，好的文章篇幅不一定就要非常的長，而在于它要抒發的情感。在《賣火柴的小女孩》一文中，以孩子的視角更能理解小女孩在饑餓寒冷的情況下對親情的渴望，對美好明天的向往的情感，這樣的表達方式更能觸及小學生內心的深處。為了培養學生在閱讀中的賞識能力，教師特別注意選擇一些適合小學生閱讀的文章，文章篇幅不宜過長，但其要表達的情感一定是真切的，值得贊揚的。通過賞識文章，學習情感表達方式，培養自己的文學素養。

3.將賞識運用到小學語文作文寫作中

小學語文作文的安排是按照由易到難的順序進行的，從最容易的簡單造句、看圖說話到比較難的話題作文。與高年級語文寫作課不同，小學生在進行寫作之前教師都會給學生上一堂作文指導課。

不同層次的作文對學生的能力要求也不同，低年級學生在寫看圖說話作文時，主要是為了培養學生觀察能力；例如在小學3年級的一堂作文課的內容是一篇看圖作文，圖中所描繪的場景是生活中比較常見的公交車上少先隊員給老人讓座的場景。教師通過自身的生活經歷分享讓學生了解讓座是一種文明禮貌的行為，是中華民族的傳統美德。然后讓學生看圖談談自己的感受，并對他們的優秀表現給予充分的肯定，滿足他們的虛榮心理，提高他們的自信心。然后告訴他們，優秀的文章并不是用華麗的文字堆砌而成，而是對自己情感的真實表達，只有真情實感才更能打動人心，然后讓學生進行實際寫作訓練。

對高年級學生而言，其作文中浮夸的成分比較多，真情表達的部分相對比較少。例如有一個同學在寫《我的媽媽》時，他只是單調的用“我愛媽媽”來描述自己對媽媽的愛，沒有具體的情節，很難打動讀者。在寫這類文章的時候，如果你不是真的很了解自己的父母，不是在平時的生活中認真觀察、體會父母對自己的愛是很難將父愛母愛表達的令人感動的，文章中最精彩的部分不是華麗的辭藻，而是生活中的細節，你用精煉的語言很好的表述出來，通過生活細節來表現父母的愛才更能夠引起讀者共鳴，從而打動讀者。在語文作文課堂上，教師應該用賞識的上課方式來鼓勵學生的每一次進步，對他們的每一次勇敢表達自我給予肯定和贊揚。

總之，在小學語文教學過程中，應用賞識教育，發現學生的閃光點，提高其學習語文的興趣，使其能夠快樂學習。通過在語文教學中應用賞識教育，不僅能夠提高教學效率還能夠提高學生的文學素養。

參考文獻：

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