如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的拓展

呂丹+項(xiàng)崇敏

【摘 要】如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展一直是備受關(guān)注的話題，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析。一是加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的指導(dǎo)；二是把課外閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生致力于課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的良性銜接；三是結(jié)合實(shí)際，合理評(píng)價(jià)、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；四是階段性、有步驟的推動(dòng)課外閱讀。只有通過(guò)上述幾點(diǎn)并對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行長(zhǎng)期跟進(jìn)、指導(dǎo)、綜合評(píng)價(jià)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生如魚(yú)得水般地暢游在知識(shí)的海洋里。

【關(guān)鍵詞】閱讀；培養(yǎng)；習(xí)慣；拓展

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和深刻領(lǐng)悟，同時(shí)還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在：高段的學(xué)生由于各學(xué)科的課程負(fù)擔(dān)逐步增大，極大地壓縮了語(yǔ)文課外閱讀拓展的時(shí)間；中段的學(xué)生卻因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力及興趣和老師指導(dǎo)缺失，很少、甚至不會(huì)進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學(xué)習(xí)過(guò)程的缺失。那么怎樣才能夠進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科，推進(jìn)語(yǔ)文課程新的改革，加強(qiáng)在課堂之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？本人僅從以下幾個(gè)方面做一些簡(jiǎn)單的探討。

一、加強(qiáng)合理、科學(xué)有效的學(xué)科指導(dǎo)

俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。這句話的本意是說(shuō)作為學(xué)習(xí)的人本身的努力是非常重要的，可是我們并不能因此而忽略師傅（老師）存在的意義。“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人的作用是非常之大的。對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于本身的知識(shí)積淀很少，課堂時(shí)間也非常有限，他們對(duì)于語(yǔ)文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀知識(shí)的拓展。那么，語(yǔ)文到底應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，該怎樣去學(xué)呢？學(xué)生，這棵棟梁之才，這就需要我們每一位語(yǔ)文教育工作者去悉心澆灌了。小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅僅是讓學(xué)生掌握手中的課本知識(shí)，我們的教學(xué)也并不只局限于課堂，我們要從課堂這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基站出發(fā)，用點(diǎn)連線甚至是連成一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)該在教學(xué)中要有意識(shí)的不斷強(qiáng)化學(xué)生在這方面的能力，在“授之以魚(yú)”的過(guò)程中，最重要的還要“授之以漁”。

小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)也是非常龐雜的，我們的課堂教學(xué)不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學(xué)生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學(xué)生自己去動(dòng)手學(xué)習(xí)，主要的是利用課余時(shí)間通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，盡可能的拓展語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己的視野，對(duì)課本知識(shí)形成合力。一般來(lái)說(shuō)，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，只有學(xué)生了解到了語(yǔ)文的重要，這樣才能激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)往往是處于一個(gè)比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語(yǔ)文教師最為重要的就是善于以課堂知識(shí)為基點(diǎn)去引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代詩(shī)歌單元，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)了李白、杜甫、蘇軾等人的部分作品，甚至對(duì)其中的某些詩(shī)人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個(gè)時(shí)候我們的教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀拓展了，比如李白、杜甫、王維等等，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂之外還能夠繼續(xù)地遨游在知識(shí)的某一片海域里，只有這樣我們的教學(xué)才有效果，學(xué)生才能提高自身的語(yǔ)文綜合理解能力。總之，教師合理、科學(xué)有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵所在。

二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣具有一定的時(shí)效性，往往是開(kāi)始階段驚奇無(wú)垠，但隨著時(shí)間、閱讀內(nèi)容的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，最終是課外閱讀活動(dòng)的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)方式不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果會(huì)是很明顯的。任何事情都是循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展，僅僅讓學(xué)生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長(zhǎng)久下去勢(shì)必成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，最終也會(huì)慢慢失去。其實(shí)能夠把語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行下去并使之保持成為一種習(xí)慣就顯得尤為重要。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力，對(duì)某一方面的知識(shí)在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過(guò)閱讀獲得了更多的相關(guān)知識(shí)，如果在這個(gè)時(shí)候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到挫傷，他們甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)的作用，這樣的情況長(zhǎng)久地發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動(dòng)性。作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識(shí)這個(gè)寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來(lái)，讓他們能夠在其中有一個(gè)方向，有一種沖浪般的快感。這就促使我們善于及時(shí)、有效的讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)，我們可以組織一些課外知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)月、我是理解大王等形式的活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習(xí)慣。我想只要我們堅(jiān)持激發(fā)這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會(huì)喜歡上閱讀，那么最終也會(huì)使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

三、結(jié)合實(shí)際，合理評(píng)價(jià)、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)有這樣的體驗(yàn)，那些課外知識(shí)豐富、文章又寫的好的學(xué)生其語(yǔ)文成績(jī)并不是特別好，這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映出我們現(xiàn)行的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)存在著一些問(wèn)題。學(xué)科考查內(nèi)容過(guò)于呆板，僅僅局限于課本知識(shí)，對(duì)于課外拓展知識(shí)的考查較少，可以說(shuō)是一種“畫地為牢”考查方式，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行大量地課外閱讀來(lái)拓展語(yǔ)文知識(shí)；可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查放在一個(gè)圈內(nèi)進(jìn)行，我們不可否認(rèn)現(xiàn)行這種方式確實(shí)也有它的合理性，但其也在極大程度上是對(duì)學(xué)生的課外閱讀、課外知識(shí)拓展的一種漠視。因此，小學(xué)階段要鞏固好語(yǔ)文知識(shí)從課堂到課外的拓展及延伸，考查、評(píng)價(jià)也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。只有做好這一步，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做好課外知識(shí)拓展，也才能最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所要求的效果。

四、階段性、有步驟地推動(dòng)課外閱讀

凡事都是逐步遞進(jìn)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是課外閱讀也是同樣的道理。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，在小學(xué)中段，我們可根據(jù)本地的實(shí)際情況和學(xué)生的具體情況去有選擇的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)水平較低和較好的也必須相互區(qū)別，因人而異；小學(xué)高段，學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)要好一些，對(duì)于這一階段的學(xué)生，老師最大的任務(wù)就是有步驟的去規(guī)范，為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的提高提供一些可行性方案讓其選擇并落實(shí)，讓他們能夠合理、充分地利用時(shí)間的同時(shí)，集中最大的精力、花費(fèi)最少的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。同時(shí)我們?cè)诿恳徊襟E、每一階段的安排上，語(yǔ)文教師一定要切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生的課外閱讀拓展置身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要位置，從綜合的角度考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

課堂，僅是學(xué)生從未知到已知的一個(gè)起點(diǎn)，它只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的小小一環(huán)，而不是終點(diǎn)，課堂之外的閱讀拓展則是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個(gè)同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整順暢的，學(xué)生獲取的知識(shí)才是系統(tǒng)又豐富的。

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