淺談小學生自主學習能力的培養

李富彩

【摘 要】新課程理念，要求我們轉變教學觀念，拓寬視野，樹立整體的學生意識，引導學生走可持續發展的學習之路，為學生的終身發展作準備。特別是要重視學生能力的培養，本文重點闡述學生自主學習能力的培養途徑。

【關鍵詞】教學；能力培養；自主學習

“自主、合作、探究”是新課程倡導的學習方式，這就是說，教師要真正把學的權力還給學生，真正讓學生成為課堂學習的主人。以人的發展為本的新課程理念，要求我們轉變教學觀念，拓寬視野，樹立整體的學生意識，引導學生走可持續發展的學習之路，為學生的終身發展作準備。也就是說，作為教師必須從單純的數學知識傳授的教學中解放出來，把目光投向學生學習潛能的開發，創新意識和實踐能力的培養上學生是學習的主體，是學習的主人，可在真正的課堂學習中卻很少能體現這一點。作為一個小學數學老師，我認為，傳統的學習課堂之所以體現不出學生的主體地位，關鍵在于教師的整個教學設計是以教師自己為中心，按教師的學習思路來安排的。要想真正讓學生自主學習，首先應徹底轉變教學觀念，變傳統的教師講授性教學方式為學生的自主學習方式，教師要以學生為中心，圍繞學生的學習來設計整個教學過程。

一、聯系實際，培養學生的應用意識

數學來源于實踐，又廣泛應用于實踐。數學教學，必須以學生的已有知識和生活經驗為基礎，密切聯系實際，盡可能地讓學生了解數學知識與現實生活的密切聯系，并且從周圍熟悉的事物中提出數學問題，探索數學規律，理解數學知識，掌握數學方法，從而培養學生自覺運用數學知識解決實際問題的能力。運用學生關注和感興趣的實例作為知識的背景，激發學生的求知欲，使學生感受到數學就在自己身邊，與現實世界聯系密切。這不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。如教學乘法的有關計算時，可讓學生收集一些購物單或各家水費、電費、話費單，然后讓學生在課堂中模擬實際情境來記帳或收費，這樣學生學有興趣，又強化了應用數學的意識。其它諸如統計初步知識、面積、體積等知識的教學都可以安排學生課前作一些調查和數據收集的工作，使之把生活經驗數學化，數學問題生活化，同時培養學生收集信息、處理信息的能力。

二、自主探索，培養學生的創新意識

沒有創新，就沒有發展，創新是民族的靈魂。增強創新意識，培養創新精神，是素質教育面臨的迫切而重大的課題。學生的創新意識、創造能力，只有在自主探索問題和解決問題的過程中才能得到培養。我在教學中注意從學生的年齡特點和認知特點出發，提供探究素材，讓學生通過觀察、實驗、猜測、嘗試等具體活動，給學生一個從不同角度思考、發表自己獨立見解的機會。日積月累，學生的創新意識就會逐漸建立起來，并得到發展。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導地位，學生處于主體地位，體現教育教學價值。

三、把握契機，培養學生的策略意識

在飛速發展的信息社會，策略意識顯得尤為重要。從數學的角度來看，策略意識是指數學思想、數學方法如何靈活、巧妙地在生產、生活中實際應用的傾向。因此在數學教學中有目的地培養學生的策略意識，不僅非常必要，而且完全可行。我們的數學教學中有許多這樣的契機，需要好好把握，這樣才能使學生的策略意識從小就得到很好的培養。如在教學列方程解應用題和用算術法解應用題的對比時，我設計了這樣一組題目：①五年級同學參加藝術節的人數是四年級的2倍少10人，五年級去了60人，四年級去了多少人？ ②四年級參加藝術節的同學有35人，五年級參加藝術節的人數是四年級的2倍少10人，五年級去了多少人？分組解答后，組織學生評、議，看哪種解答既簡捷又正確，哪些同學的策略意識最強等等。例如，在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等，啟發學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統化，既溝通了面積之間的內在聯系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數學思想，發展了學生的思維，提高了學生的自學能力。在教學中把數學思想和方法有意識地經常滲透在探索和解決數學問題的過程中，不僅能提高學生解決數學問題的積極性和效率，同時也在潛移默化中培養了學生的策略意識，為學生以后的發展打下基礎。

四、加強交流，培養學生的合作意識

在課堂教學中，加強學生之間的交流，不僅為學生積極、主動地參與學習過程，理解和掌握數學知識及數學方法拓寬了途徑，更重要的是對發展學生個性，培養合作意識，鍛煉交往能力，提高學生的綜合素質有著深遠的意義。因此在課堂教學中需要創設情境，把教學過程創設成個性發展、合作交流的過程。如學習了多邊形面積計算后，我讓學生分組選擇和設計問題，運用學到的多邊形面積計算公式來解決實際生活問題。如有的組以路標的三角形面為題，有的組以車窗玻璃的梯形面為題，有的組以廣告牌的平行四邊形面為題……同學們通過合作選題，測量數據、解答計算，很好地完成了這個實踐性練習。

五、積極評價，培養學生良好的自我調控意識

教學評價是課堂教學一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。在自我評價學習中，學生地位是平等的，每位學生能暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性就得到充分提高。通過自我評價學習，能學會互相傾聽、交流、補充和糾正，達到互相幫助、互相學習。真正把學習目標落到實處，從而在有效的評價學習中發展創新思維，并自覺擔負起學習責任，在交流中學會尊重他人，實現真正意義上的“會學習”。

教學經驗告訴我們，在一定的基礎知識上，學生良好的自我調控意識已成為影響學習成功的關鍵因素。從元認知的觀點來看，元認知水平制約著學生數學學習能力的發展。因此在教學中我首先充分相信學生不僅能夠自主地學好數學，而且也能自覺地成為學習的主人。同時，我還深入了解每一個學生，正確對待學生的個性差異，對他們在學習過程中的表現予以公正、積極的評價，以不斷激發學生的潛能和學生的學習熱情，樹立自信心，學會自我調控并提高元認知能力。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。教育實踐，使我深深體會到：只有轉變觀念，樹立全方位的、以學生綜合素質發展為本的育人觀念，教學視野才能開闊，課堂教學才能拓展成為學生主動學習的天地。

參考文獻：

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