淺說數學教學中評價的作用

莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學，貴州 獨山　558200)

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淺說數學教學中評價的作用

莫春鳳

(貴州省獨山縣為民中學，貴州 獨山558200)

摘要：在數學教學中，積極準確的教學評價是對學生學習活動的一種語言描述，起著重要的導向和激勵作用，本文對數學教學中如何有效發揮教學評價的作用進行闡述。

關鍵詞：數學教學；教學評價；作用；方法

教學評價在“以學生發展為本”新教學模式下的采用一系列新型、多元的評價方式。評價標準應該有利于學生合作精神的培養、健康心理的形成、積極性的調動，以及師生角色的轉換。其根本目的是促進學生的全面發展。學生的學習結果需要關注，但更加重要的是學習過程，而且評價應考慮到每個學生不同的起點。數學課同樣不會只看一個答案，老師會更加關注答案的形成過程，關注學生學習方法與習慣的養成。幫助他們認識自我、激發興趣、樹立信心。

對于評價標準如何用語言描述，能不能用定量評價方法呢？是可行的。作法是將模糊性語言描述加以數量化，從而利用傳統的數學方法進行分析處理，起到激勵導向和質量監控的作用，評價中充分了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。

我們指導學生練習的教學過程中可以采用以下程序：

習題設計等級化→培養學生自主學習的能力→測試評估多元化。

具體怎樣操作呢？我有如下操作方式的設想：

一、評價主體多元化,學生真正參與評價

我們讓學生評價自己的學習活動，那么他們的學習熱情則更高，而且對在評價中所包含的原則了解得更透徹，如果讓學生來參與制定學習活動的評價標準，那么學生將自覺地去達標、反思、分析。作為教師，應鼓勵學生主動參與自我評價，充分發揮學生對自己學習情況的診斷能力，可以通過對學生的書面作業、口頭問答、拓展學習等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等作出形成性評價，使學生在學習過程中能夠積極主動以促進學生自主學習能力的發展。評價的過程為：

1.要制定學生單元學習情況表。對學生每個學習階段的學習情況進行評價、分析和總結，如實填寫。

2.要填寫學生自評表。學生各階段學習中的進步與不足。

3.要填寫家長評價表。在家長的大力支持和配合下，通過家長觀察孩子在家中學習情況，填寫家長評價表。

4.填寫教師、同學的評價表。客觀地反映學生的學習情況。

5.分別算出自我評價表、教師評價表、家長評價表和同學評價表的平均分(分值應在1至5分之間)，分別填入自我評價得分、教師評價得分、家長評價得分和同學評價得分欄目。然后算出上述四項得分的平均分，就可以得到該生的總體評價分數。結合總體評價得分和單元測試得分，教師或學習優秀的同學可以對學習稍差的學生提出下一步的學習建議，以達到共同提高的目的。

二、習題設計等級化，為評價提供合適的素材

將書本上的練習題和教學輔導材料上的同步訓練題，可根據課程標準和各層次學生的學習情況，制定A、B、C三類分層練習題，A類是必做題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎知識、基本技能的訓練，滿足學生最基本的要求；B類是簡單的綜合題，題目條件稍復雜，既有保證學生掌握“雙基”和稍高要求的習題，也有部分綜合性強或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習，適合中等以上水平的學生做，其余學生選做；C類是以靈活運用為主的綜合題，涉及知識面較寬，解題的方法具有一定技巧，著重于培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，適合中等以上水平的學生選做。

三、要培養學生自主學習的能力

對教學輔導材料上的同步訓練題，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步訓練法。“做”是指學生第一次接觸該份訓練題，要求學生在規定時間內答題；“批”是指學生完成練習后自行對照后面的答案，然后用紅筆批閱，這是學生第二次瀏覽該份訓練題，同時，學習積極性強的學生可以把握自己對知識點的掌握程度：“改”就是對自己做錯的題目進行改正，努力尋求正確的解題方法；“析”也就是學生自己就作業問題進行歸因分類，分析自己出錯的原因，從錯題中總結經驗，并對正確的解題方法加以鞏固，從而加深對該份訓練題的理解。對于老師已經批改過的作業題，學生則應把重點放在“改”和“析”上，實現反省和自檢。

我們如果把過程性教學評價有系統地融入到日常教學活動中去，會有助于學生充分、及時地認識自己所取得的成績，并且能欣喜地發現他們所學知識的價值。注重形成性評價和終極性評價相結合，從而激發了學生學習的積極性和學習動機，促使學生重視每一個學習活動和認真完成每一個學習任務。由于評價途徑多樣化，使具有各種不同能力、不同學習風格的學生，特別是那些不善于筆頭考試，但平時學習認真、踏實的學生也有了得高分的機會，同時使每個學生的天賦得以充分的施展和表現。

中圖分類號:G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)04-0243-01